新優質初中英語基于核心素養的語篇語法教學實踐和思考

【摘要】新優質初中的學生英語學習基礎薄弱，學習英語的興趣不濃，缺乏正確的學習方式方法，但同時我們在教學過程中仍然需要堅持英語學科核心素養的觀念，體現學科育人的價值。在課堂教學中培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，這都要根據學生的學情，設計出行之有效的教學方式，逐步提高學生的英語水平，培養其學科素養。本文立足于新優質特點，根據教學一線的教學實踐研究，探討如何把握基于核心素養的英語語篇語法教學。

【關鍵詞】新優質初中;核心素養;語篇;語法教學

【作者簡介】吳娟，江蘇省南京市第十八中學。

一、語篇語法教學實踐背景

新優質初中的學生在學習英語上很是困難，表現出對應于不感興趣，感覺無聊的，甚至覺得學習英語是負擔。本身他們在學習英語上沒有形成良好的習慣，也是缺乏學習英語的好的方式方法，并且缺少持之以恒的意志力。新優質初中的學生在入學時，在學習英語上就表現出這樣那樣的困難。

閱讀教學是培養學生核心素養的重要陣地和主要途徑，語法教學也可以促進學生核心素養的提高。把語法教學與聽、說、讀、寫的活動緊密結合，通過聽說和閱讀實踐，接觸大量的地道英語，初步活動語感。這一過程就是培養提高學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的過程。

二、語篇語法教學課堂活動

筆者以譯林版《英語》七年級上冊unit8 Grammar現在進行時的語篇語法教學為例，來談談新優質初中基于核心素養的語篇語法教學的實踐研究。

1.一條主線，四項活動貫穿。考慮到圣誕節即將到來，而且七年級第五單元剛學了有關節日的話題，第六單元的主題是飲食，第七單元的主題是購物，可以把這三單元的話題串聯到一起，所以采用學生耳熟能詳的小豬佩奇準備圣誕節這一活動為線索，整個語篇故事用四個活動為框架，貫穿全文的故事語篇語法講解。

第一項活動是佩奇一家在家里準備圣誕節所做的事情，題型用看圖完成句子形式。為適合新優質初中學生的特點，讓他們能先看圖說出相關的詞組，再用猜出的詞組的適當形式完成句子。當然教師的指向性是這個詞組的現在進行時的形式填空，為初步認識現在進行時的使用情境和構成形式做鋪墊。第二項活動是佩奇一家外出超市購物所看到的情景，采用guessing game的游戲的方式，既能激發孩子的學習興趣，也增強學生間的互動性。當然，考慮到學生的特點，又要圍繞本節課的進行時教授，教師要列出進行時疑問的框架，再給出可能性猜圖的動作單詞，并相應給出肯否定回答。如此這樣，游戲讓學生在不知不覺中習得進行時的一般疑問句式和肯否定回答。

第三項活動是佩奇一家自己在購物的場景。學生通過看圖討論小短文的首字母填空，其實首字母填空對于新優質的學生來說是比較難的練習，因此教師在此采用的是小組討論的形式。在行文中可能會是什么動詞，這個動詞的現在分詞的形式又是什么。既在小組活動中形成思維的碰撞，又能鞏固復習現在分詞的形成變化。第四項活動是讓學生回到現實中，為即將到來的圣誕節做些什么準備，由教師給出的準備事項的詞匯，讓學生們以小組形式分工擔任角色合作完成，模擬一家人所做的準備，寫在事先的sheet上，再希沃投影呈現，小組誦讀分享。整個四項活動都是圍繞小豬佩奇一家的各種活動展開的，也讓孩子們以各種活動來習得現在進行時。不管是各項活動的語篇還是整個課堂的連貫語篇，都讓學生們體會語法在語篇中的作用，也是適合自己英語水平的語法課程。

2.緊扣課本，自我總結領悟。首先，在第一項活動之后，立刻把這些情境進行整合，形成小語篇，并且用不同顏色的字體以示區分，讓學生們能迅速找到現在進行時的構成規律和現在分詞的變化規律，自我總結歸納，領悟理解，并為運用奠定基礎。活動是貫穿整個課程的框架，在活動中探究性、發現性學習是學生的綜合能力的提高和體現。其次，用佩奇一家去超市的路途中所見來串聯課本所給單詞的適當形式填空，使之成為路途所見所聞這樣的語篇串聯，把課本題型巧用為語法教學中鞏固剛才學生總結的進行時規律，并且不脫離整個課堂的語篇涵蓋面。最后，在活動三中，佩奇一家購物回來，佩奇去親戚Amy家，聽到她與Sandy的電話聊天。鋪設這樣的情景讓課本的最后一項練習自然而然地呈現在課堂上，成為語篇的一部分。其最終效果是鞏固運用今天在課堂上所學的現在進行時的用法，卻不留痕跡地連貫全文。

3.聽說讀寫，緩坡遞進習得。在此后的四項活動中都有自己的形態方式出現，活動一中是學生需要看圖說詞再完成句子，當然完成句子環節是需要老師鋪墊（提出進行時的問句），這是individual activity形式（初步嘗試在情景中認識現在進行時的構成和概念）;活動二中是猜詞游戲，雖然教師在第一環節中做了引導，由師生互動發展到生生互動（活動的轉移是由幫扶型到獨立型，學生的兩兩互動中認識運用進行時的一般疑問以及肯否定回答），但最終是pair work的形式;活動三中兩項練習，既有個人的獨立思考，也有不懂的學生切磋探討，還有幾人小組內的思維碰撞，最終使學生學到知識，掌握今天所學的時態。活動四是本節課的升華，把所學的進行時和為圣誕節準備動作性的詞匯甄別選用相結合，話題牽引生成自己的小語篇。這四項活動都由聽說讀寫貫穿整個課堂，在各種活動中培養孩子們的聽說讀寫能力，活動的展開，層層鋪墊，層層遞進，讓學生在語篇的發展中不知不覺習得本節課的重點現在進行時的運用。

三、語篇語法教學實踐思考

第一，精心設計話題活動，激發興趣。語篇是語法教學的“酵素”，因為興趣是最好的老師，興趣是學生學習知識的重要動力，在一定程度上決定了學生的情感取向和學習效率。我們要在教學活動的設計上多下功夫，語篇語法教學正是符合這樣的需求，在語篇中通過豐富和有趣的活動處理語法點，讓學生充分參與學習活動，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性。語法教學千萬不能照本宣科，而是一方面要尊重語法的規律性，尊重學生的認識規律，讓學生主動參與，而不是被動接受;另一方面，也應講出新意，尋找適當的切入點，指導學生掌握學習語法的途徑和方法。語篇語法教學正是這樣的途徑和方法，在整個篇章故事中，隨著故事的發展，情節的變化，活動的展開，學生能自主學到相應的語法知識。