淺談現代信息技術在高職數學教學中的應用

摘?要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學科教師紛紛基于新的教學理念，對以往的教學模式進行優化和完善。數學是高職院校的一門基礎性課程，在高職教學體系中有著十分重要的地位。現代網絡信息技術的迅猛發展，為高職數學教學工作的完善帶來了新的方向。將信息技術融入到高職數學教學過程中，對高職數學教學質量的提升有著十分顯著地促進作用。如何更好地將現代信息技術與高職數學教學工作相融合，逐漸成為現代高職數學教師的核心教研課題。

關鍵詞：高職數學;現代信息技術;教學探究

信息技術水平的不斷發展，不僅為其他領域的完善帶來了強大的助力，也為高職院校教學手段的完善帶來了新的幫助。從辦學定位的角度來說，高職院校的核心定位是為現代社會培養更多具備專業技能的高素質人才，這種教學方向在一定程度上決定了高職院校學習環境的實用性與專業性。而數學作為一門理論性較強的基礎性學科，在很大程度上容易受到高職院校學生的忽視。而信息技術的應用，在很大程度上改變了學生對數學課程的態度，并且幫助學生更加迅速的完成對高職數學知識點的吸收。想要更加有效地將信息技術應用到高職數學教學中，首先就要求教師能夠明確認識到高職數學教學工作存在的主要問題。

1 傳統高職數學教學工作存在的主要問題

1.1 學生數學基礎差異性較大

從實際情況角度來說，高職學生的生源質量相對較低。大部分學生并沒有在之前的學習過程中養成健康的學習習慣，而且在實際的學習過程中，很容易產生厭學情緒。對于大部分高職院校的學生來說，數學課程具備的抽象性與理論性要求使其無異于“洪水猛獸”。他們本身對數學學習就沒有充分的信心，更沒有高效的學習方式。這在很大程度上制約了學生數學水平的有效發展，也讓教師的教學質量很難得到穩定的提升。而高職院校由于教學內容的特殊性，數學課程的教學時間相對較為不足，教師也無法通過更多的教學方式給學生帶來更加優質的學習體驗。

1.2 教師的教學方式相對較為落后

一方面來說，很多高職院校的數學教師在開展課堂教學工作時，大多重視學生對數學知識的運用，反而忽視學生對數學概念的理解與認知。這就導致很多學生只將數學視為一種工具，無法通過對數學概念的深層認知提升自身的綜合素質。這不僅降低了學生日后的學習能力，也讓高職數學的課堂價值打了折扣。另一方面，部分教師在開展課堂教學工作時，并沒有關注到學生的實際接受情況。一些教師沒有將學生的專業發展信息與教學內容相融合，最終讓學生將數學的應用與知識點的學習分離開來。再加上教師教學方式的刻板，很多學生逐漸對數學產生了一定的厭惡情緒，也讓教師的教學效率停滯不前。

1.3 教師忽視了學生的學習體驗

除了以上兩點之外，影響高職數學教學質量的最后一個重要原因就是教師對學生實際學習體驗的忽視。雖然在信息化時代的背景下，一部分教師已經認識到了在高職數學教學中應用信息技術的重要性，但很多教師并沒有對信息技術有著全面的認知。部分教師片面的將信息技術與多媒體教學畫上了等號，簡單的把電子課件教學當成了信息技術教學。這種教學觀念不僅無法提升學生的學習效率，還會在一定程度上浪費學生的學習精力。學生在課堂上找不到學習的重點，自然無法將更多的精力投入到教學過程中。

2 在高職數學教學中應用現代信息技術的具體價值

2.1 豐富了教師的教學手段

數學本身是一門相對較為嚴謹的學科，這自然要求學生在實際的學習過程中，能夠將更多地注意力集中在教師的教學內容上。然而高職數學的教學內容以高等數學為主，對于大部分高職學生來說，高等數學更加注重思維變化與動態思維分析的知識特點，往往需要學生付出更多的學習精力。學生只有不斷轉變自身的思維方式，才能掌握常量運算到變量運算的轉變，這也是每一名學生在學習高等數學知識點時的必經之路。而在以往的教學過程中，教師只能通過板書等方式開展教學工作，這不僅無法幫助學生理解，還很容易讓學生陷入到復雜的數學概念中。而現代信息技術的應用，可以讓教師以更加形象的方式將數學內容展示出來。

例如在學習函數的圖像時，教師就可以通過數學繪圖軟件，將函數圖像的繪制過程慢慢的展示出來。并且通過對模型參數的調整，通過多媒體設備將圖像形態的變化更加形象的展示出來，可以充分的展示出某參數的變化對圖像所帶來的具體影響。這樣學生才能更加輕松地完成對這部分知識點的認識，從而完善自身的數學知識體系。

2.2 提升了學生的學習動力

在傳統的高等數學教學過程中，教師的教學觀念大多以灌輸式教學為主。學生自身的精力很容易被分散，教師的教學進度也很難得到保證。將信息技術應用到高職數學的教學過程當中，可以給學生提供一個聲像具備的多元學習環境。這不僅可以有效地提升學生的學習興趣，還能引導學生更加主動地參與到學習過程當中。學生只有充分調動自身的自主學習能力，才能更加高效的完成對數學知識點的內化與吸收。另一方面，信息技術的應用也能加強教師與學生之間的交流，讓教師更加迅速的了解學生的實際學習情況。這樣才能保證教學計劃的合理性，進而提升高職數學的課堂教學質量。

3 將現代信息技術融入高職數學教學的實際策略

3.1 結合信息技術豐富學生學習方式

很多高職數學教師在實際的教學過程中，都會發現有很多學生雖然對數學有著強烈的學習欲望，但卻由于自身方法的不足，無法高效的完成對數學知識點的深層探究。教師自身本身就有著較為繁重的教學壓力，更加無法給每個學生都帶去詳細的教學指導。面對這種教學困境，教師就可以利用信息技術的優勢，指導學生掌握更加豐富的自主學習方式。一方面來說，課前預習是提升學生課堂學習質量的有效途徑，也是加強學生數學知識體系構建的主要方式。教師就可以在課前結合學生的認知水平，將接下來新的教學內容制作為微課視頻，并且通過微課視頻的方式給學生帶來更加新奇的學習體驗。這樣學生就可以在課前對教學內容進行簡單的了解，并且迅速發現自己對新知識存在的不解之處。這樣學生就可以在課上將更多精力集中于對復雜及困惑知識的分析，從而有效提升自身的學習效率。

另一方面，信息技術也可以廣泛應用于學生的課后復習上。教師可以在課堂教學工作結束后，將本節課的知識點與課堂筆記制作為菜單或思維導圖，并且將這些內容通過網絡渠道發到學生手中。這樣學生就可以隨時通過對教學材料的翻閱，來彌補自身認識上存在的不足，從而實現自身數學水平的有效增長。

3.2 借助信息技術提升高職數學教學效果

除了對學生學習方法的優化之外，信息技術的主要應用場所還是體現在課堂教學過程中。而現代數學軟件與多媒體設備，則是信息技術最為常見的兩種應用方式。多媒體教學已經是現代教學體系最為常見的一種教學方式，教師可以利用網絡資源的豐富性與視頻及音頻媒體的便攜性，給學生帶來更加全面地學習體驗。與此同時，更加簡便的電子信息也能在很大程度上節省教師的板書時間，讓教師將更多地精力用于引導學生學習上。

而數學軟件本身就有著十分強烈的互動性與可操作性的特點，在學習高等數學的過程中本身就需要數學軟件來幫助學生完成模擬計算或數學實驗等工作。例如，Mathematics、Maple、幾何畫板等，都是十分常見的數學學習軟件。教師要充分了解到不同軟件的優勢所在，從而結合不同的教學內容，為學生帶來最為合適的教學指導。

3.3 利用信息技術優化高職數學信息交流

除了以上兩點之外，教師還可以通過網絡學習平臺的構建，給學生帶來更加優質的數學學習體驗。網絡信息技術的飛速發展，讓更多的社交平臺擁有了教育功能。例如微博、微信等有著強烈實時性與交互性的社交平臺，可以在短時間內完成對信息的交流與討論。教師就可以利用這一特點，通過創設微信公眾號、微博問答平臺等方式，與學生建立更加便攜的交流渠道。這樣不僅可以加強教師對學生實際學習情況的了解，也能在很大程度上消除學生的羞于交流的問題。教師還可以經常通過上述平臺，給學生推薦一些好質量的學習資料，讓學生在拓展自身知識視野的同時，不斷提升自身的數學綜合水平。這樣才能為學生數學綜合素質的發展帶來更大的幫助，充分發揮信息技術的應用價值。

4 結語

綜上所述，在高職數學教學過程中，教師可以通過信息技術的應用顯著提升學生的學習效果。教師必須正視傳統高職數學教學工作存在的不足，同時結合學生的實際情況科學地利用信息技術完善傳統教學的弊端。這樣才能在信息技術的幫助下有效提升學生的學習效率，讓學生的數學綜合水平進一步提升，最終實現高職學生數學綜合素養的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：張志恒（1990-），男，漢族，河南鶴壁人，碩士研究生，助教，主要研究方向：分形幾何與動力系統。