高中英語詞匯教學中存在的問題與改進策略

楊朝陽

摘要：高中英語詞匯教學不僅有利于提高學生的英語成績，更有利于提高口語交流能力。本文首先介紹高中英語詞匯教學中存在的問題，其次提出高中英語詞匯教學問題的改進措施，最后做出總結。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;問題;改進措施

一、高中英語詞匯教學的問題

（一）教學方法單一

從當前我國高中英語詞匯教學的情況來看，大部分英語教師的教學方式仍然沿用傳統的“灌輸式”教學方法，通過反復背誦與詞匯考試相結合的教學模式來提高學生的英語詞匯量。在該教學方法下，學生不會過分深究詞匯的含義，只需要反復背誦即可，英語詞匯的學習過程始終處于較淺的層次。

英語本身是一門語言，也是目前全世界公認的通用交流方式，但英語教師只以學生掌握詞匯量的多少和英語考試成績的高低來評判學生英語學習效果的好壞。在高中英語詞匯課堂上，英語教師帶領學生共同讀單詞、記單詞和寫單詞，卻忽視了單詞背后的意義以及在語言交流中正確的使用方法。在英語詞匯課堂上，大多數高中英語教師都不會安排英語對話環節，學生只需記憶、背誦并準確書寫出來即可，也并不強調單詞的使用方法以及實際的口語應用場景。

（二）學習興趣不濃

無論是英語考試還是英語口語交流都依賴豐富的詞匯，但詞匯的學習本身是一個稍枯燥的過程，它需要學生有極高的耐心和極強的自制力。但是高中生的自制力并不是很強，只能在英語教師的敦促下才能夠增加英語詞匯的學習時間。一些自制力較弱的高中生英語基礎比較薄弱，如果英語教師疏于管理的話，這些學生學習英語的時間會更少，興趣也會逐漸降低。

一些高中生則因為缺乏良好的學習習慣和有效的學習方法，在英語詞匯的學習過程中始終找不到最恰當的方式，長此以往，他們對學習英語的興趣也逐漸降至冰點，失去了學習英語詞匯的主動性與積極性。另一部分高中生雖然擁有恰當的學習方法，但是他們很少應用英語詞匯知識，只關注詞匯的背誦而不關注詞匯在英語交流中的應用，也很少積極主動地通過課外英語讀物來豐富自身英語詞匯量。

（三）引導力度不夠

高中英語詞匯教學的問題不僅在于教師和學生層面，更在于學校層面。學校英語教研組的領導對高中英語詞匯教學的關注度不夠也是引發詞匯教學問題的原因。英語詞匯教學不僅能夠幫助學生夯實英語基礎，還能幫助學生提高口語表達能力，把英語語言基礎知識與其他各學科內容相結合，能夠實現各學科協同進步、共同發展。

大多數高中英語教研組領導仍然提倡“灌輸式”的教學方法，強調應試教育的重要性，簡單認為學生只需要提高考試成績而不需要提升語言運用能力，這類觀點仍然廣泛存在于我國高中英語教研組中。在“重考試輕應用”觀點的引導下，英語教師的工作重心始終圍繞如何提高學生的英語考試成績，并不重視英語在學生未來接受高等教育甚至職業發展中所能提供的幫助。

二、高中英語詞匯教學問題的改進策略

（一）改進教師教學方法

為了提高英語詞匯教學課程的效果，英語教師應當充分了解學生的英語基礎，結合當前英語教材的內容和大綱要求，制定出準確、高效且易激發學生興趣的課程內容，努力讓學生不僅能夠通過英語詞匯課程獲得充沛的詞匯量和扎實的英語基礎，而且還能夠獲得無限的樂趣，從而提高學生學習英語詞匯的主動性和積極性。在英語詞匯教學過程中，英語教師應該時刻關注學生的反饋，仔細傾聽學生對課程內容安排的評價，從中發現問題、積極修改課程內容并不斷創新教學方法和教學手段，幫助高中生學好英語、用好英語。

比如英語教師可以在課堂上設置“神秘單詞游戲”環節，從黑板上分別列出毫無規律的幾個字母，要求學生從列出的字母中自由組合搭配：包含兩個字母三個字母和四個字母的單詞等。當游戲正式開始時，學生就會絞盡腦汁地從所有字母中尋找更多不同字數的單詞。在交流分享的環節，每名學生都會到講臺前來分享他自己的答案，在分享的過程中其他學生不斷補充、不斷增加。在整個游戲過程中，學生不僅能夠掌握更多的英語詞匯，而且能夠從中獲取學習樂趣。

（二）重視英語詞匯課程

英語教師向應用型英語發展，英語詞匯學習的過程不僅有利于英語口語表達，還會對未來的職業發展產生深遠的影響。英語教師還要從提高學生的英語口語能力出發，采取一系列的創新型教學方法來提升學生的英語交流能力。教師要加強學習，調整教學手段，用更加高效率的英語詞匯教學模式改變高中生的學習方法和學習理念，不斷提升自身的英語表達能力，為學生未來職業發展奠定良好的語言基礎。

（三）提升英語詞匯學習積極性

學生只有提升自身的英語詞匯以及學習的積極性，才能提高學習效果，學生要虛心聽取教師的教導，并按照科學的學習方法不斷豐富自身的英語詞匯量，提高自身英語表達能力。學生應當主動發現英語詞匯學習的規律，找出適合自己的學習方法。不僅要牢記英語教材中的詞匯，而且也要通過課外英語讀物來擴展自己的英語詞匯量，只有多聽、多用、多講，才能加深英語詞匯的記憶效果。

比如學生可細致地觀察班級內的黑板報，一般各班級黑板報上都有著各種各樣的內容，大部分是關于學習方法和學習習慣的，還有一些是行為準則和名人名言，學生可以嘗試將黑板報中的漢語翻譯成英語或者將英語翻譯成漢語，在翻譯過程中提高自身的英語應用能力，發現詞匯缺口，通過查閱英語教材或英語詞典來豐富自己的詞匯量。

三、結語

隨著教學手段的豐富和教學水平的提高，當前高中英語詞匯教學已經取得了一定的效果，但仍存在顯著問題。為了解決這些問題、提升學生的學習效果，英語教師應該積極做出提升措施，幫助高中生豐富英語詞匯量，提升英語口語交流能力。

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（責編侯芳）