慕課教學在高中音樂課堂中的應用

【摘要】在我國新課程不斷深化的背景下，許多學科的教學方式也都在發生一系列變化。信息科學技術的發展促進了我國各行各業工作方式的轉變。教育界廣泛引用信息技術手段，來促進教學改革的進行。慕課就是在這一背景下產生的新的教學手段。許多學校在學科教學當中充分引入了慕課。在慕課的加入下，高中音樂教學取得了一些良好的教學進展。慕課具有規模大、發展快、開放性等獨特優勢，受到我國學校教學的廣泛青睞。如何將慕課教學有效應用于高中音樂課堂教學中，有效提升高中音樂課堂教學效率，是本文的重點研究內容。

【關鍵詞】慕課;高中;音樂;課堂;教學

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

一、慕課教學的特點分析

（一）大規模性

與傳統的課堂教學相比，慕課教學的優勢十分明顯，大規模性是慕課最為突出的特點，也是慕課深受師生歡迎的重要原因。慕課的大規模性體現在慕課的教學對象上，來自世界各地的學習者，都可以根據自己的需求選擇想要學習的課程，一節慕課的受眾可能達到好幾萬人，這些人都是慕課的受益者，也是慕課的推廣者。慕課的大規模性還體現在慕課的教學資源龐大上。在互聯網的作用下，慕課資源共享程度較高，慕課的課程種類十分龐大，許多高校都參與到慕課教學資源的開發當中。慕課平臺的三大巨頭有Coursera、edx、Vdacity，這三大慕課平臺的建設是教育界共同關注的對象，許多高校都參與到這三個慕課平臺的建設當中，這三大平臺所涉及到的領域十分寬廣，一門課程可以給上萬人去學習。如此大規模的課程資源、開發組織、學習者不斷打破傳統學習方式，為廣大學習者開辟了新的學習途徑。

（二）開放性

對于慕課教學來說，慕課教學的開放性可以理解為自由度較高。無論是教學理念、教學對象，還是學習方式上，慕課教學都體現出了自由的理念。慕課追求知識的共享，知識資源具有較強的開放性，它可以為各個年齡階段、各個階層、各個國家的學習者提供有效的學習資源。這些學習者在興趣的引導下，自由地選擇適合自己的學習資源。這些學習者選擇的學習方式也是十分自由的，提供隨堂學習、自由學習或者是采用定期開課學習等模式，供學習者選擇。慕課教學的大多數課程都是對學習者免費的，只有在學習者需要獲得學分，或者證書的時候，才需要繳納一定的費用。

（三）教學互動性較強

慕課教學一般采用的都是“小視頻”的方式，每一個教學小視頻的時間不會太長，學習者完全可以根據自己的興趣選擇在合適的時間開始學習，可以充分將工作或者學習的碎片時間利用起來，不僅為學生節約學習時間，還為學生提供學習和整合機會。每一節的慕課小視頻教學課程之后都會設置有一些小測試。這些測試針對性較強，都是對慕課小視頻的教學內容進行鞏固和測驗，讓學生通過測驗的方式加強記憶，加強對知識進行靈活運用的能力。在這種學習模式下，教師和學生之間、學生和學生之間都能建立較好的關系，形成強大的學習社區，幫助學生在相互學習中增加知識。

二、慕課教學在高中音樂課堂教學中運用的價值

（一）慕課促進了師生之間關系的轉變

音樂課堂教學與一般的學科教學不同，它對課堂學習環境和師生之間的關系有較高的要求。傳統課堂死板的學習氛圍并不適應高中音樂課堂教學。慕課教學可以幫助學生充分運用自由的時間開展音樂課程的學習，超脫了音樂課堂教學的束縛。慕課學習具有自由度較高的特點，學生不用在特定的時間、特定的地點開展音樂學習。教師可以在學生利用自由時間學習音樂時，對其進行指導和交流，這會讓學生對老師的形象進行重新定義，建立一個和諧的師生關系。

（二）慕課的受眾群體較為廣泛

上文已經提及慕課教學具有大規模化的特點。在互聯網時代背景下，慕課資源共享程度較高，所吸引而來的受眾群眾也十分廣泛。慕課的學習并不會受到學習者自身條件的限制，任何想學習的人，都可以通過慕課開展在線學習，在興趣愛好的支撐下，獲得更高的知識水平，擴展個人的文化視野、閱歷和知識，拓寬受眾群體的學習渠道和范圍。

（三）慕課有效轉變了我國當前的教育現狀

在傳統的課堂教學中，教師在課堂上具有絕對的權威，學生在課堂上的主體地位作用得不到發揮，所有學習活動的開展都是在教師的指導下開展。機械地、強制性地教會學生掌握音樂知識，學生也只能得到知識積累，但是卻得不到音樂素養的提升。傳統課堂教學模式十分封閉。慕課打破了課堂學習的邊界，顛覆了以往的高中音樂課堂教學模式，轉變了當前課堂教學效果低下的現狀。促進高中音樂教學不斷創新，從海量慕課資源中尋求有利的教學因素，高中音樂課堂教學被賦予了時代活力。

三、慕課教學在高中音樂課堂中的應用策略

（一）通過慕課將音樂教學與社會發展緊密結合

音樂教學本身就是一種緊跟時代發展的潮流，現代化慕課教學學習資源規模大、更新速度快的特點，可以很好的滿足音樂教學的需求。如果我們可以充分引用慕課，挖掘慕課中的學習資源，必然可以將音樂教學與社會發展緊密結合起來。有了慕課之后，教師的授課方式就可以超脫教師、課堂的束縛，可以充分借助慕課的學習平臺，引導學生尋求適合自己的學習資源，并在興趣的指引下開始瀏覽、學習。或者教師可以從慕課平臺上尋求適合課堂教學的資源，在課堂教學中將其呈現給學生，供學生思考和學習。雖然仍然采用課堂教學的模式，但是可以利用慕課中的資源，提高音樂課堂教學的趣味性，為課堂教學添加活力。

（二）追求卓越化、精品化的教育理念

音樂教學當中，除了要培養學生掌握更多的樂理知識、聲樂知識之外，引導學生養成音樂素養、增加音樂審美能力也是音樂教學當中十分重要的目標。現代的音樂教學方式和高校的音樂課程必須要精益求精，開展高中音樂教學的教育工作者也要堅持不懈地追求更高的教學質量。如果可以形成名師效應，就能夠吸引更多的音樂學習者。慕課是新時期的教育方式，要實現卓越化和精品化，就必須要運用慕課來更新教學內容，提升自身的教學質量，獲得更高的社會認可。

（三）建立良好的學生互測互評模式

在慕課教學全面發展的背景下，學生評價也是高中教學效果測評當中的重要內容。學生與教師互評，不僅可以加深師生之間的交流和理解，讓教師獲得真實的課堂教學反饋，學生也能明確感覺到學習主體作用的價值。學生在測評中反思自己的學習過程，分析導致某些方面欠缺的原因，然后通過簡單、明了、深刻的方式提出來，這也是學生深入了解自己的學習狀況、學習規律的重要途徑。不僅能提升學習音樂的積極性和主動性，還能維護班級的和諧，從而提升學生的整體音樂素養。

四、結語

慕課教學方式的出現打破了傳統課程教學的束縛，為新時期的教育提供了新的發展方向。由于慕課具有突出的規模大、開放程度高等優勢，參與慕課教學的對象群體不斷增加，一門課程可能會有上萬人的受眾，這些學習者大多是在興趣的指導下開始學習，學習者不分年齡、國際、層次，而且也不受時空的限制。互聯網時代下產生的慕課，將會是推動我國教育界穩定發展的重要工具。

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作者簡介：羅亮（1978—），女，漢族，湖南省衡陽市人，本科，中一職稱，研究方向：高中音樂教育。