小學數學課堂導入中存在的問題及解決方法探究

覃菊妮

[摘要]隨著核心素養教育的深入推進，小學數學課堂的導入也成了一個非常重要的環節，它可以直接影響小學數學課堂的教學效果。所以，教師應巧妙地設計導入的環節，讓小學生能夠通過導入自覺地進入課堂學習的狀態。小學數學課堂導入方法的種類也是比較多的，教師應該結合本節課的授課內容，選擇適合的導入方法，這樣能夠激發小學生學習數學的興趣。但是基于傳統教學觀念的影響，小學數學課堂導入中還存在著一些問題，本文將對此提出相應的解決辦法。

[關鍵詞]小學數學;課堂導入;問題;解決方法

小學數學教師在課堂開始之前建立良好的課堂導入是非常有必要的，學生通過良好的導人能夠積極地參與到數學課堂中，這可以達到引起小學生的注意、調動他們學習積極性的目的。但是，部分小學教師在導入的過程中忽視了學生學習的主體地位，而且教師在各個導入方法中均存在著一些常見的問題。所以教師應重視導入對學生發展的作用，應運用正確的導入方法引導小學生參與到教學活動中去，在采用不同導入方法時還應該注意其中的注意事項，把握住導入的相應原則，從而可以更順利地開展本次數學活動。

一、小學數學課堂導入方法中出現的一些問題

（一）游戲導入法中存在的一些問題

教師在采用游戲導入時可能會忽視一些重要的問題。首先，選擇游戲的主題可能會偏離本節課的內容，采用的游戲一般只是簡簡單單的游戲，并且與本節課的教學內容是無關的，這樣便不會讓小學生積極地投入新課程中去。其次，就是教師在游戲導入過程中把握不好時間，因為小學生對游戲都非常感興趣，這便使小學生在游戲中丟失了導入環節的重要意義。

（二）操作性導人中存在的一些問題

新課程標準中提出，小學數學教師應該為小學生創設一個能動手實踐的數學課堂。但是小學教師在設置操作導入時往往會遇到以下幾個非常容易出現的問題：

首先，就是在小學生操作的過程中教師不能配合相應的語言指導，而且不能給他們及時的鼓勵。其次，就是小學生不能將課前的操作活動與本節課的關系結合起來。

二、小學數學課堂導入的作用

（一）有利于優化師生之間的關系

師生關系的良好建立直接影響小學數學課堂的學習氣氛，教師要想辦法組織一些學生感興趣的課前導入，通過游戲、講故事等方式與小學生之間拉近距離，塑造一個良好的師生關系。在數學活動的開始，不僅能夠活躍本節課的課堂氛圍，而且還能讓小學生以一個輕松的心態參與到本節數學課堂中去。

（二）有利于培養學生學習數學的學習動機，激發學生學習數學的興趣

小學生在學習數學的過程中也是需要教師的激勵與獎賞的，小學教師在數學課堂開始前為他們設計有趣的導入環節，精心設計一些比較有趣的活動，同時可以為小學生準備一些獎品，這樣會改變小學生的學習態度，使其形成學習動機，促使他們愿意學習數學，喜歡并接受數學。而且小學數學的一些理論知識和數學概念往往是比較枯燥的、抽象化的，學習這些內容往往會讓小學生失去學習的興趣，這時教師可以通過課堂導入環節引發學生學習數學的興趣，讓每一個小學生都可以參與到數學課堂教學環節中。

三、小學數學課堂導入優化策略

（一）教師應采用正確的課堂導入方法

首先，在小學數學教學過程中，教師可以設計游戲導入的環節，小學生通過一些比較簡單的游戲也可以進入新課程的學習，讓原本比較枯燥、無味的課堂變得有生機。教師選擇的游戲應該是與本節課所學的內容有關的，而且在游戲環節中應該控制好小學生的參與度，讓他們在參與游戲的過程中可以做到張弛有度。在利用操作導入的方法時教師也要注意一些基本的問題，例如，操作的難度不應過大，但也不應該過于簡單，應該符合小學生這一階段的相應能力，而且在操作的過程當中教師要及時給予他們語言或者物質的獎勵，對他們的操作規范也應該給予及時的指導。

例如，在學習《認識時間》這一部分的數學內容時，教師就可以在第一節課為小學生初步介紹時針、分針和秒針的具體功能，讓小學生知道整點和半點時時針的分布形態，在第二節課時，教師在課堂的開始就可以為小學生出示一個模擬時針，小學生已經知道了時針和分針在鐘表中是怎樣表現的了，教師為了更好地演示更加復雜的時間表示，而且讓小學生很好地復習前一節課的學習內容，就可以讓小學生到講臺上動手操作時針，可以讓小學生將指針撥動到九點的位置，或者是撥動到兩點半的位置，如果小學生很好地做到了，這時教師要給予一定的鼓勵措施，讓小學生可以更有信心地去學習接下來與時間相關的數學知識，同時可以在小學生動手操作的過程中引發他們進行良好的思考，促進他們想象思維能力的發展，為今后的學習生活打好良好的基礎。

（二）數學導入要從小學生的實際出發，貼近小學生的生活情境

小學生在學習的過程中對生活中的相關事物或相關經驗是非常感興趣的，小學數學教師在教育教學過程中應該讓學校與家庭與生活相結合，讓學習的內容不僅僅局限于學?；蛘n堂中，在導入的過程中應該結合小學生的生活閱歷和生活實際更好地引出本節課的學習內容，這在一定程度上可以激發小學生的學習興趣。所以教師采用與生活實際相關的導入問題，不僅可以激發小學生的學習興趣，還可以引發小學生的學習注意力，在課堂的開始之際將他們的注意力高度集中起來，這可以促進小學生能夠積極地參與到活動當中，并且幫助教師順利地完成本次的教學活動內容。在學習《加減乘除運算》混合應用題時，在保證小學生有一定的運算基礎的情況下，教師就可以結合本節課的教學內容采用情景導入的方法引出課題，在課堂開始時教師可以利用PPT等電子媒體為小學生出示一個超市的圖片，這可以讓小學生進入情境中，小學生在日常生活中會和媽媽經常去逛超市，所以教師采用這種導入方法能夠讓小學生將數學內容與日常生活很好地結合起來，激發小學生的學習興趣，并且讓小學生可以更加熱愛自己的日常生活。教師在利用情境導入時可以為小學生出示一個簡單的應用題，這是在為引出本節課的加減乘除混合應用題做準備，教師可以出一些加減相關的應用題。如：小芳與媽媽去超市，小芳買了一些零食，其中，巧克力6元，薯片4元，可樂3元，面包2元，這時小芳的媽媽給了售貨員阿姨二十元，售貨員阿姨應該找回幾元？小學生在解這道題時也能夠回想自己和媽媽去超市買東西的場景，能夠很好地讓小學生在數學課堂開始時就融入其中，從而可以更加順利、自然地開展本次數學活動。

（三）教師在導入過程中應強調學生的主體地位

教師的導入環節不應該是一種形式化的存在，教師在設計導入問題時應考慮到學生的身心發展和認知情況，因為教育要以學生為主體，導入環節也應該遵守以學生為主體這個原則，在導入的過程中教師應該積極地幫助學生進入學習的狀態，而且在導入的過程中教師應該成為他們的學習的引導者，并且要明確本節課的教學重、難點和教學的目標，發揮學生學習的主動性和主體性，這可以很好地引導小學生積極地參與到活動組織中。

四、結語

在小學數學課堂教學活動中，教師充分利用課堂導入對小學數學課堂有著重要非凡的意義，教師組織各種新穎、有趣的導入活動，能夠在課堂開始時激發小學生學習數學的興趣，能夠讓小學生在小學階段就找到學習數學的方法和策略，同時能夠培養他們學習數學的良好習慣，所以在此時教師利用良好的課堂導入是非常重要的。如今，小學數學課堂教師的導入環節還存在著大大小小的問題，但是我相信教師會逐漸地認識到導入對學生的重要性，能夠及時地發現自己在導人活動中出現的相應問題，并給予及時的改正，最后，能促進小學生的小學數學得到良好的發展。