體育游戲在中職體育教學中的應用

陳善金

摘 要：以體育游戲教學方法為研究背景，對體育游戲在中職體育教學中的應用進行研究。先是闡述了體育游戲教學方法的概念和方式與必要性，其次在論述中職學生特點的基礎上，對體育游戲在中職體育教學中應用要點進行討論。

關鍵詞：體育游戲;中職體育教學;應用

素質教育是近些年來各大中高職校所著力推行的教學理念，而其在體育教學中的實踐和推行更是受到了重點關注。采用怎樣的一種教學方式才能將素質教育的精神詮釋到位成了當下體育教育工作者的中心工作，特別是中職學校的體育教學，學生未來職業選擇等獨特性，需要一種科學的教授方式為其職業發展提供保障。因而對于中職學校的體育教師來說，這樣的工作部署就顯得更為迫切和重要，而今已經得到驗證且取得良好成效的體育游戲，相信未來會在中職學校的體育教學中逐步推廣。

一、體育游戲概述

（一）體育游戲的概念

所謂體育游戲，換言之就是活動性游戲，其主要是在體育課程改革的大環境下逐步形成，對于達成體育教學目的效果顯著。游戲素來都能激發學生們的興趣，體育游戲正是基于這樣的特點，進而在游戲的形式之下將體育活動的具體內容和規則傳達和教授給學生，而在這樣的一個過程中，學生能夠更為輕松愉悅地理解知識和掌握體育技能。例如足球體育課程的教學，如果按照以往的教學方式，其中繁瑣的規則只會讓學生厭煩，而相應的教學效果通常也難以達到理想的狀態。鑒于此，我們可以通過分組開展足球游戲的方式以使學生在不斷實踐和娛樂的氛圍中掌握其中的規則，同時還能培養學生的團隊意識和拼搏精神。

（二）體育游戲的方式

單人游戲在體育游戲中主要適用于體操、踢毽子和單雙杠等個人體能訓練的項目，通過這樣的方式，能夠使學生意志力更為堅強，同時還能提升其自我判斷、自我管理的能力，從而能夠更為自律自強地面對生活中的各種困難和挫折。雙人游戲具體是指依靠兩個人的共同操作以達到某種效果的體育項目，其中對于兩個人的配合默契度尤為關注，而只有配合協調性最佳的兩人才能贏得比賽。但凡有其中一個人步調或是行動遲緩，都會對整體的發揮效果造成影響。例如趣味游戲中經常能看到的綁腿游戲，兩人三足的情況下，綁在一起的兩條腿必須要步調一致，在此基礎上還要盡可能地提高速度，以取得最終的勝利。多人游戲具體是指三人以上的通過團隊合作才能進行，例如足球運動和跳繩游戲，就前者而言，其更注重團隊協作和場上各個位置之間的配合，而比賽能夠取得勝利很大程度上是團隊彼此默契配合的結果。單純地依靠個人的突破或是防守并不能長久地進行下去，而且過于看重個別位置也違背了足球游戲團隊協作的精神，同樣也不會起到教育和啟發學生體育精神的作用。游戲的效果和推行意義因參與人數的不同而各具特色，起到有效的教育效果才是進行相關游戲的初衷。

（三）體育游戲對體育教學的必要性

體育素來都是整個教學工作中最為抽象且不能看到具體成效的學科，不同于其他的文化課，體育課單純的是以興趣為中心，進而達到提升學生體質的目標。整個課程的教學效果需要長期的積累才能呈現出來，因此大多數的學生更傾向于將更多的時間投入到見效更快的文化課上，而對體育課則以一種重在參與的態度去進行，甚至于有些情況下被一些文化課老師擠占體育課時間，長此以往體育課程所定立的教學目標也就難以達成。目前體育游戲成了大多數教師一貫采用的教學方式，而這樣的一種方式確實也達到了寓教于樂的教學效果。

二、體育游戲運用到中職學校體育教學

（一）中職學生的特點

對于我們學校的學生來說，處于青春期的重要時期，生理發育速度加快，情緒多變以及自尊心較強等使得學生的教學相對來說更為復雜。具體來看，我們學校學生主要有以下特點：其一，對人生還比較迷茫，沒有奮進的目標，對于身體或是身邊突變的情況不能有效地處理。不同于升入高中的學生，能夠企及理想的大學，文化課成績不佳使得初入中職學校的他們往往自暴自棄，自卑的心態更是常態，因而繼續學習的積極性必定不高，而技術學習所應具備的刻苦鉆研的精神也很少能從他們身上看到。其二，這些學生惰性往往比較大，初中養成的懶惰等惡習以及時常處于自傲的心理狀態，使得要求以積極狀態進行的體育課程開展起來極為困難。

（二）體育游戲運用到中職學校體育教學中的作用

對于體育課程的教學來說，同樣需要利用學生的興趣才能為整個教學工作的有效開展提供基礎。體育游戲的開展就是基于這樣的原因，相對來說，體育游戲是在一種輕松愉悅的氛圍中進行，而體育學習則稍顯枯燥，并不利于學生對體育知識的領會和掌握。另外，體育游戲在促進學生全面發展方面的作用也極為顯著，寓教于樂的過程中不僅能夠提升學生領會體育知識的能力，還能培養學生多個方面的技能，例如單人游戲能夠鍛煉學生獨立思考和處理問題的能力，兩人和多人的游戲則能培養學生的團隊意識和組織以及隨機應變的能力，以此也就實現了學生在體育游戲中的全面發展。

三、體育游戲運用到中職體育教學的注意事項

（一）體育游戲主題明確

教學活動開展之前，我們體育教師要有明確的教學目標和具體的教學內容，以選擇適宜的體育游戲項目和確定能夠引起學生興趣的游戲主題。這樣在具體的課程開展中才能最大程度地激發學生的學習積極性，并使學生主動地融入到相關的游戲活動中。另外，還應使學生清晰地領會課程的教學目標，以達到預期的教學目的。

（二）體育游戲設計合理

我們在進行體育游戲設計的過程中，首先應有規范化的明確的準則，并在正式游戲前向學生解讀，以確保整個活動能夠有序地進行;其次應以學生的興趣為中心具體設計體育游戲，以吸引全體學生參與其中。

四、體育游戲在中職體育教學中的應用

（一）前期的準備工作

我們在進行體育教學之前，務必要制定規范的游戲規則，并確保這些規則與具體教學情況的一致。由于我們學校學生自主性較差，因而如果沒有規則約束，將無法達到既定的教學目標，甚至于出現教學事故。因此，我們在具體設計游戲的過程中，應以學生的特點為著力點，進而設計出精準高效的游戲規則，以確保整個活動開展的穩定有序。例如，籃球的教學過程中，我們所設計出的運動接力的游戲。首先課前應明確教學場地和準備教學工具，以便后續工作的順利展開。其次應以設計的教學目標和具體需要為基礎，以制定出切實可行的游戲規則。具體的教學過程中，我們可以事先將學生分為若干組，然后再將每個小組分成1組和2組。正式比賽之前，我們應讓兩組學生分別站到起點和終點的位置。正式的比賽是以1組第一名學生向2組第一名學生運球具體實施，如此按照排好的順序進行。嚴禁運球過程中抱球和拋球的情況，最終最快完成運球的小組獲勝。為了確保游戲能夠穩定有序地進行，我們在正式開展之前可以協同幾個學生進行示范和講解，以增加學生對規則的理解以及提升學生的參與激情。當然最重要的還是紀律和規則的遵守，以為后續各類教學活動的開展提供基礎條件。

（二）安排適當的體育游戲活動

之所以要以游戲的形式進行體育教學，為的就是能夠使學生更為積極主動地參與到體育教學活動中。作為一種輔助性的教學方式，體育游戲不能太難，否則游戲的參與度必定會下降，同時也不利于學生對體育知識的理解和掌握;當然也不可過于簡單，否則將會挫傷學生的自尊心。另外，還要確保具體體育游戲的科學性和創新性，以往的體育教學就是由于模式僵化被學生厭棄，因而全新的體育游戲絕不可重蹈覆轍，只有在合理且彰顯創新特質的情況下，才能更為高效地開展相關的活動以達到預期的教學目的。以學生興趣為著力點開展的體育教學，應放在體育教師選擇的第一位。例如，我們在籃球的教學中，就可以通過投籃淘汰的形式以達到學生扎實掌握投籃技巧的目的。在長跑的教學中，則可以采用原地閉目跑以及綜合接力賽等形式，以使學生扎實掌握長跑技巧。在足球的教學活動中，采用夾球接力跑的形式以鍛煉學生的腳步靈活度。

（三）體育游戲的有序開展

體育游戲的開展應以遵守既定的規則為準，對于違反規則的學生應嚴厲處罰，以捍衛規則的尊嚴和確保體育游戲進行的規范有序。體育游戲的過程中，我們應起到協調和控制的作用，人員的分配以及游戲的開展都應嚴謹部署，以免出現任何可能的意外情況。例如，“器材快速歸位”。進行此項游戲的目的主要是放松身體以使學生能夠輕松自然地投入到體育課堂中。具體開展的時候，應將器材放置到距離學生10米遠的地方，在教師發號施令之后，學生將器材搬到各自的區域內，先搬完的一組為獲勝方。通過這樣的一種組織形式，不僅便于開展活動，還能確保學生以最佳的狀態參與到學習工作中去，如此也就達到了體育游戲活動開展的目的。

（四）對體育游戲進行總結

體育游戲進行完之后并不意味著教學工作的結束，學生的反饋應實時獲取。通過對學生的調研，以判定活動開展是否達到了預期的效果以及是否可以繼續推進，與此同時還能夠從中得到一些建設性的建議，以為后續工作的完善提供參考。調研可以采用讓學生寫感想的形式進行，從學生的文字表達中感知游戲活動的開展效果，以便做出針對性的改進和調整，以更好地推動此類教學模式的科學發展。

五、結語

體育游戲是素質教育開展在體育教學工作中的具體體現，其開展的著力點是使學生在輕松愉悅的氛圍中積極主動地學習，其中興趣是其具開展所倚重的重要因素。對于中職學校來說，由于學生處在青春期且學習積極性不高，因而具體的體育教學開展務必要以學生的自身狀況為中心進行設計，與此同時還要重點關注學生的興趣，以確保體育游戲主題的可行性。另外還要制定規范的規則，以更為穩定有序地開展相關的活動。相信在諸多活動的實踐以及游戲模式的實驗下，未來的體育教學將更為科學高效。

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