基于核心素養下小學語文古詩詞的教學研究

蔡汶穎

摘 要：本文圍繞基于核心素養下小學語文古詩詞的教學研究為話題進行闡述，提出改進教學觀念，教師提升自身專業素養，創設一定的教學情境，熟讀與背誦古詩詞等教學策略，為語文學科的學習奠定良好基礎。

關鍵詞：核心素養;小學語文;古詩詞教學

在核心素養驅動下，教師應不斷創新古詩詞教學手段與方式，引導學生在感受文字魅力之下了解我國更多古典文化的意境與力量，學習鑒賞古詩詞作者的思想情感與寫作技巧，培養學生養成正確的語文學習態度，形成正確的學習觀念，最終提高小學生的語文核心素質水平。

一、核心素養下小學語文古詩詞教學研究的重要意義

現階段，我國大多數小學在進行古詩詞教學過程中，由于受到傳統教學模式影響較深，只是象征性的帶領學生會讀會背，沒有詳細的圍繞古詩詞意思情感與意境進行講述。因此，學生無法掌握古詩詞中作者所要表達的思想情感、寫作手法等知識內容，學生在學習古詩詞時只是死記硬背，不利于學生后續關于文言文的的學習。另外，這種古詩詞學習方式也會大大降低學生的學習積極性，久而久之，古詩詞的教學質量與教學效率也會隨之下降，學生在學習過程中無法占據主動地位，在不利于學生思維擴展的同時也不利于學生思考能力的提升，最嚴重的是無法正確提升學生的語文學科核心素養與古詩詞鑒賞能力。致使小學生無法通過對于古詩詞的學習提升自身對于人生的感悟能力，影響小學生審美能力以及語文綜合素養的提升。所以，在核心素養下對小學語文展開研究是非常必要的，最大的目的是為后續的學習做好鋪墊。

二、核心素養下小學語文古詩詞教學研究的可行性策略

（一）改進教學觀念，教師提升自身專業素養

優化古詩詞教學的第一步就是教師必須在培養學生核心素養基礎上不斷改進自身教學價值觀，在教學過程中應該強調學生的主體性地位，培養學生的自學能力，重點凸顯學生在古詩詞教學中的關鍵性作用。教師必須結合當前小學生古詩詞的實際能力與學習需求展開教學，將促進學生個性化發展、穩定的學生的認知規律為前提條件，摒棄傳統教學思想，在現代化思想的驅動下形成滿足當前學習需求的古詩詞教學措施與教學方法，通過教學實踐活動的開展學生不能能學會關于該古詩詞的相關知識點，也能有效提升學生的學習能力與鑒賞審美能力。此外，語文教師必須強化自身語文教學專業能力，擴展古詩詞方面的知識層次，以便在實際古詩詞教學過程中更順利的引導學生體會古詩詞所傳達的思想。比如在學習部編版《清平樂村居》這首詩時，教師可以先給小學生布置任務，要求其在現有學習基礎上對這首詩進行分析與解讀，提升學生學習的主體意識與積極性。教師必須做好充分的教學準備，了解古詩詞的核心內容對學生進行講解，詩句大兒鋤豆溪東、中兒正織雞籠、最喜小兒亡賴、溪頭臥剝蓮蓬等畫面都描寫了哪些美好生活常態，作者對于這樣鄉村民風的描寫都采用了哪種寫作手法，學生根據這些思路對古詩詞進行分析，能很快掌握該古詩詞的知識點與情感。

（二）創設一定的教學情境，熟讀與背誦古詩詞

熟讀與背誦古詩詞任務也是學生必須完成的任務，在閱讀古詩詞的過程中，也是學生對于陌生字詞學習的過程，學生在整個過程中能體會古詩詞中所蘊含的深刻意義，同時強化小學生對于古詩詞閱讀語感的掌握。小學生在閱讀與背誦的過程中也能加深對于古詩詞的記憶，全面的了解作者的創作背景與中心主旨，通過對古詩詞中哲理的理解，與作者產生共鳴。因此在實際教學過程中營造良好的學習氛圍是非常必要的，不僅能夠增加課堂教學的活力，也能積極調動學生的情緒，促使學生集中精力在古詩詞學習上，對于語文學科的學習都能樂在其中，進一步強化學生藝術造詣，提升學生的語文綜合素養。比如，在學習部編版《夜書所見》這首詩時，教師首先帶領學生完成閱讀任務，其次結合這首詩的情感韻味與背景為學生營造良好的學習氛圍，引導學生更順利的融入學習中，加深自身的思想層次。

（三）引導學生展開聯想，幫助學生正確情感的建設

古詩詞中美好畫面能通過作者豐富的寫作技巧與表達手法體現出來，因此在教學過程中，教師可以引導學生開展充分的想象，使學生在讀古詩的過程中好像身臨其境一般，與作者站在同一背景下。教師在實際教學過程中引導學生進行更細微的觀察，不斷調動學生的思想走向，擴寬學生的思維以及思考方式，為后續的學習積累情感經驗。學生想象能力的培養是在掌握全面的知識內容基礎上實現的，同時知識體系的形成又是學生展開充分想象的成果。強化學生的想象能力一方面能豐富知識內容，另一方面加大知識內容的數量與質量。古詩詞中意向的形成是作者主觀意識的體現，也就是說學生要想深刻了解古詩詞中所包含的情感，就要引導學生客觀分析古詩詞中事物的特點與切入點，進而幫助學生形成良好的情感體驗。比如在學習《飲湖上初晴后雨》這首詩時，學生可以充分想象這些景象的美麗，找到作者在此寄托的情感，利用以往學習經驗找出作者所使用的表現手法與技巧，在情感共鳴的基礎上，提升學生的語文綜合素養。

三、結束語

總而言之，基于當前語文課程教學標準與學科發展需求，將小學生古詩詞教學過程作為研究對象，全面調動小學生在學習過程中的主體地位，提出具有專業性、科學性的教學策略是非常必要的。

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