淺談分層教學法在高中體育教學中的運用

牛弟勝

摘 要：分層教學思想是一種創(chuàng)新性思想，分層教學思想也是對素質教育探索的新方向，因此通過與分層教學進行融合可以進一步提高高中體育教學質量。本文以分層教學法在高中體育中的教學運用會分析對象，首先介紹了分層教學法含義及指導思想，接著分析了高中體育課程實施分層教學的必要性，最后論述了高中體育分層教學實施的原則與策略，以便可以更好的提升高中體育教學質量，促進學生不斷成長。

關鍵詞：分層教學;高中體育;教師

在傳統(tǒng)教育思想中，教學模式主要是以教師為中心，教師是整個課堂的施教者，學生只是被動的進行學習。這種教學思想面對的是大多數(shù)學生，忽視了學生與學生之間存在的差異。同樣的課程，優(yōu)秀學生感到非常容易，而一些能力不足學生常常感到非常難，這就使得學生與學生之間的成長并不相同，成績越好的學生進步越快，而成績較差的學生進步緩慢，甚至可能會失去學習興趣。為此，我們需要改變這種教學模式，引入分層教學法，這樣才能更好的讓所有學生共同進步。

一、分層教學思想概述

（一）分層教學的涵義

分層教學法主要是指尊重學生們在學習中的主體性，基于學生實際狀況來確定學習目標。為此我們可以將學生分成若干個不同的層次，提出不同的教學要求，設計不同的教學方法，采用相應的激勵機制來更好的促進不同層次學生成長，使他們可以感受到成功的喜悅，以便達到全體共同發(fā)展的目標。

（二）分層教學的指導思想

在進行教學過程中，教師教學要與學生學習相適應，由于學生本身存在差異，因此教師的教學也必須具有差異。教育應當堅持以人為本，應當堅持包括所有學生在內的每一個學生都能夠激發(fā)潛能，使得所有學生在原有基礎之上有所提高，學習不能以犧牲一小部分人來成全另一部分人作為目標，學生之間的差異只是教育資源利用和學習勤奮的差異。學生之間的差異其實也是一項寶貴的資源，為了可以更好的利用這些差異性，我們可以在學習課堂上營造合作的學習氛圍。因此，分層教學需要符合學生的學習心理，同時也需要滿足學生發(fā)展的客觀要求，還需要做到符合教學課堂的客觀規(guī)律，有利于教師發(fā)揮教學的主導作用。

二、高中體育課實行分層教學的必要性分析

（一）通過分層教學法可以更好的體現(xiàn)高中體育課堂的優(yōu)越性

體育教學可以更好的配合學生智力成長，有助于更好的完善學生人格。通過體育教學可以促進學生的成長發(fā)育，不斷增強學生體質，同時還可以向學生傳授體育知識，使學生掌握基本的體育運動技能，培養(yǎng)學生具有體育運動的愛好，發(fā)展學生的各項基本體育活動能力。通過分層教學法幫助學生擁有鍛煉身體的良好習慣，使他們形成健康生活的方式。因此，體育分層教學法可以更好的重視學生個性發(fā)展，打破了原來一刀切的高中體育教學模式，可以滿足不同層次學生的體育學習需求，讓學生在自己的領域中感受成功的喜悅。

（二）有助于構建科學的高中體育課程體系

當前，我國正在大力推行教育振興計劃，努力推進素質教育，建立科學的教學體系。據(jù)調查，我國很多高中生由于受到應試教育的影響，體育素質非常不佳。因此，通過體育分層教學方法可以更好的幫助高中生增強體質，同時還可以構建出完善的體育課程體系，促使體育教學上一個新臺階。

三、高中體育課分層教學的實施策略

（一）始終把握以人為本的教育理念

教育的最高目標就是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，當代教育的思想堅持以人為本，而分層教育體育教學更是體現(xiàn)了以人為本的教育理念。在進行體育實踐教學時，我們需要堅持以學生作為主體，不斷提高學生學習信心，營造良好的教學氛圍，不斷挖掘學生學習的潛力。根據(jù)人文主義教育思想理念，教育的核心目標就是為了挖掘學生潛能，確保每一個學生都能夠充分發(fā)展。人本主義教育堅持培養(yǎng)完整的學生，追求人的全面發(fā)展。為此，人本主義教育思想也是從學生作為中心出發(fā)，十分注重調動學生的積極性，不斷發(fā)揮學生的主體作用，更好的尊重學生在學習中出現(xiàn)的差異。

（二）根據(jù)實際狀況做好分類。

在進行分類教學時，我們需要改變過去以往一刀切的做法，可以從學生的運動技能實際出發(fā)，也可以高校體育教育課程實施標準為準繩，合理確定各個層次學生的教學要求，可以做到一同而四不同。一個相同是指都有相同的教學大綱，四個不相同主要是指教學重點、教學作業(yè)、教學方法以及教學評價不相同。對于身體素質較好的學生，我們可以要求其具備一定的運動基礎，在教學大綱上可以相對拓展。對于身體素質一般的學生可以要求其掌握大綱教學內容。對于身體素質較差的學生可以要求其基本掌握大綱內容，教學方法也可以采用游戲的教學方法，這樣可以提高學生的興趣，達到教學鍛煉的目的。

（三）做好有利于學生的因材施教

在同一個層次水平之內，教師可以設計出更好的教學方法。如果外界因素幾乎相同，那最主要的考慮因素就是學生自身水平。在進行分層教學過程之中，教師根據(jù)不同層次信息反饋來調整教學內容，這也充分體現(xiàn)了因材施教的目標。在進行教學過程中，教師可以根據(jù)各個不同層次的學生特點，來安排不同教學內容，設置不同教學目標，這樣才能夠使得學生學有所長，讓學生在完成大綱的要求上更好的充分體現(xiàn)自身特長。

四、總結

通過分層教育思想在高中體育中的運用，可以更好的引導學生積極進行學習，培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，這樣不僅體現(xiàn)了因材施教的思想，同時還能提升教學質量，培養(yǎng)學生具備良好的素質。

參考文獻：

[1]馬妮.分層教學法在高中體育教學中的運用策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（02）：138.