淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)

張華英

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)階段學(xué)生教學(xué)中的重要組成部分，在現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中，為了能夠更好的針對(duì)學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施提供幫助，需要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞教學(xué)工作作出科學(xué)的改進(jìn)。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施而言，單詞教學(xué)是非常關(guān)鍵的，只有學(xué)生單詞教學(xué)質(zhì)量得到了提升，這樣才能在后續(xù)教學(xué)工作實(shí)施中，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)梳理。鑒于此，本文針對(duì)淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)進(jìn)行了分析，主要闡述了小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的重要性，教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決對(duì)策，以期在相關(guān)研究中，能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單詞教學(xué);方法分析

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中，對(duì)于單詞教學(xué)的要求是非常嚴(yán)格的，這是因?yàn)樵诂F(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中，由于單詞教學(xué)的方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。因而在這種背景下的學(xué)生教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法。新時(shí)期小學(xué)教學(xué)改革中，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的改革也是比較明顯的，其中明確指出現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該突出單詞教學(xué)的地位，這樣才能在后續(xù)教學(xué)中，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)梳理，提升學(xué)生詞匯教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的重要性

聽(tīng)說(shuō)讀寫作為小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的四項(xiàng)教學(xué)要素，在整個(gè)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，教師需要及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法，按照單詞教學(xué)中的要求，科學(xué)的改進(jìn)教學(xué)方法。在現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中，由于新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)改革工作實(shí)施的方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，因而為了更好地展示出學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施需求，需要在日常教學(xué)工作開(kāi)展中，強(qiáng)化單詞教學(xué)方式分析。確保在學(xué)生單詞教學(xué)過(guò)程中，能夠改善學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)方式，為學(xué)生整體的教學(xué)管理能力提升奠定了基礎(chǔ)[1]。所以在現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)工作開(kāi)展中，需要重視起單詞教學(xué)地位，確保在單詞教學(xué)地位的重視和提升過(guò)程中，能夠梳理小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)流程，調(diào)整型學(xué)生教學(xué)方式，提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

二、小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）單詞教學(xué)目標(biāo)不夠明確

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展而言，單詞教學(xué)是必須要重視起來(lái)的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。因而作為小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)該及時(shí)的針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法調(diào)整。但是由于很多教師在教學(xué)過(guò)程中，都沒(méi)有將教學(xué)目標(biāo)明確，因而整個(gè)教學(xué)工作實(shí)施就會(huì)受到阻礙。同時(shí)在新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中指出，單詞教學(xué)作為學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，對(duì)于其教學(xué)工作實(shí)施而言，科學(xué)的構(gòu)建目標(biāo)是非常關(guān)鍵的，只有完善了教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建，才可以滿足學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施需求。但是通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中，對(duì)于單詞教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建還存有差異，因而使得其整個(gè)教學(xué)工作實(shí)施效果出現(xiàn)了差異，影響了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施。

（二）單詞教學(xué)方法不夠科學(xué)

單詞教學(xué)方法是影響整個(gè)教學(xué)工作實(shí)施的關(guān)鍵性因素，要知道完善的單詞教學(xué)方法是提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有在教學(xué)過(guò)程中可以及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能滿足學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)需求。然而在現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法不夠科學(xué)，使得學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新不夠，因而影響了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作推進(jìn)[2]。

（三）單詞教學(xué)引導(dǎo)能力不夠

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)工作開(kāi)展而言，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。因而作為小學(xué)英語(yǔ)教師在日常教學(xué)工作開(kāi)展中，應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。并且需要按照新時(shí)期學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中的要求，及時(shí)的針對(duì)其教學(xué)工作開(kāi)展中的各項(xiàng)引導(dǎo)要素分析，如幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)法，提升學(xué)生情境學(xué)習(xí)能力等。但是很多小學(xué)日常教學(xué)工作開(kāi)展中，并沒(méi)有意識(shí)到該點(diǎn)，所以對(duì)于學(xué)生教學(xué)的引導(dǎo)方式構(gòu)建也就存有差異，影響了小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)實(shí)施效果，不利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展。

三、小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)對(duì)策

（一）從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣開(kāi)展單詞教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)正處于認(rèn)知學(xué)習(xí)階段，因而在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中，教師應(yīng)該按照教學(xué)工作開(kāi)展中的要求，及時(shí)的轉(zhuǎn)換學(xué)生教學(xué)方法，為學(xué)生單詞教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，迎合小學(xué)生單詞教學(xué)中的認(rèn)知學(xué)習(xí)需求，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)方法。幫助學(xué)生梳理單詞認(rèn)知方式，并且結(jié)合生活實(shí)際，將單詞教學(xué)與生活結(jié)合。例如，在外研版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師借助情境教學(xué)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活中感受單詞學(xué)習(xí)的意義，從而更好地為學(xué)生單詞教學(xué)提供幫助。

（二）寓教于樂(lè)，科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，如何在小學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，讓小學(xué)生通過(guò)游戲?qū)卧~學(xué)習(xí)水平提升是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)工作實(shí)施中都應(yīng)該重視起來(lái)的一項(xiàng)工作。所以在現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)工作開(kāi)展中，為了能夠提升學(xué)生單詞教學(xué)質(zhì)量，需要針對(duì)學(xué)生單詞教學(xué)中的方法轉(zhuǎn)變，通過(guò)與學(xué)生溝通，讓學(xué)生在游戲中獲得單詞學(xué)習(xí)的方式，從而為小學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)提供幫助。例如，舉辦我愛(ài)記單詞活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的單詞記錄情況分析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而間接性的提升學(xué)生單詞教學(xué)質(zhì)量[3]。

（三）尋找規(guī)律，科學(xué)探索，提升記憶

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)規(guī)律的構(gòu)建也是非常關(guān)鍵的，因而在現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中，教師應(yīng)該從單詞教學(xué)中總結(jié)規(guī)律。讓小學(xué)生在單詞記憶規(guī)律的應(yīng)用下，能夠更好的針對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生自身的單詞學(xué)習(xí)水平提升奠定基礎(chǔ)。例如，教師讓學(xué)生在單詞記憶過(guò)程中，以形象記憶法、瞬間記憶法和音節(jié)記憶法等針對(duì)單詞記憶學(xué)習(xí)，提升學(xué)生單詞記憶學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此提升小學(xué)生單詞教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中，學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施的要求出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的單詞教學(xué)創(chuàng)新工作實(shí)施也應(yīng)該及時(shí)的落實(shí)。為了更好地針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞教學(xué)工作指導(dǎo)，需要在學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中將單詞教學(xué)方法明確，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，及時(shí)的將單詞教學(xué)對(duì)策完善，以此更為有效的為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供幫助。通過(guò)本文的研究和分析后得出，小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，需要從以下幾點(diǎn)對(duì)策落實(shí)著手，即從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣開(kāi)展單詞教學(xué)、寓教于樂(lè)，科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣和尋找規(guī)律，科學(xué)探索，提升記憶等三項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃梅.我愛(ài)記單詞之小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)略談——淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2014，25（16）：77-77.

[2]付建萍.淺談小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法[J].時(shí)代教育，2014，33（24）：224-224.

[3]郭富祥.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的思考[J].新課程（小學(xué)），2014，36（7）：11-11.