優化小學美術教育中色彩教學策略的思考

孔奇

摘 要：小學美術教育中色彩教學，并不單單為講述基本色彩知識與運用技能的教學，更為關鍵的是通過開展色彩教學，提高學生的藝術素養以及藝術表現力，所以在小學美術教育中，教師應積極開展色彩教學，切實強化學生色彩搭配，色彩運用，色彩對比等諸多方面的能力，從而真正推動小學學生獲得美術素養的全方面發展。

關鍵詞：小學;美術教育;色彩教學;策略;思考;優化

伴隨教育體制的不斷深入，在小學美術教育之中，對色彩教學的重視程度也愈發提升，通過開展色彩教學，利于促進小學學生科學化及人文化發展。因此，在小學美術教學中，教師需深入研究色彩教學，確保學生深入體會藝術色彩，以發揮出極致的藝術個性。以現階段情況來說，在小學美術教育中色彩教學還有著很多問題，對教師來說，應善于解決其中所存在的問題，提高小學美術教育中色彩教學的質量。本文以小學美術教育中色彩教學現狀分析為出發點，著重思考優化小學美術教育中色彩教學的有效策略。

一、創新色彩教學模式

在以往小學美術教育色彩教學中，所運用的教學方式都較為單一，且具備程式化特征，教師在課堂教學中會細致講述關于色彩調和與色彩視覺等方面的美術知識，以期積累學生的色彩經驗，但若長久運用這種教學方式，則會影響到學生進行美術創作時的審美能力及創新能力，這種美術教學就好比一個空殼，只能夠發揮出較為淺顯的作用，而難以深層次提高學生的美術創作能力。所以在現階段小學美術教育色彩教學之中，教師應善于創新色彩教學的方式，根據教學現狀以及教學大綱的各項要求，來及時更新自身的教學理念與教學方法，以實現優化小學美術色彩教學，讓學生在學習美術色彩相關知識時，能夠獲得拓展與延伸，而并非僅僅停留在理論知識層面上[2]。

在色彩教學期間，教師還要善于抓住學生存在的主要特征，合理設置教學目標，并運用行之有效的教學形式來不斷強化自身的教育能力，吸引學生投入至色彩課堂的學習之中，讓學生在課堂學習中能夠更富熱情與激情，積極創作出富有個性的美術作品。

對此，就要求教師在課堂教學中善于運用諸多教學形式，來激發小學學生學習色彩知識的興趣，讓學生能夠創作出更為優秀的美術作品，同時還應讓學生在課堂學習中進行彼此之間的協助與合作，以充分彰顯出集體的力量，讓學生在此過程中也能夠認識到合作的重要性，以提高學生的合作能力，為學生日后的發展做好一定鋪墊。

應注意的是，教師需多和學生之間進行溝通，以便充分了解學生的學習狀態，挖掘學生的學習潛能，所以教師還要善于營造和諧的師生關系，讓學生能夠樂于親近教師，這樣教師才能夠更好的指導與幫助每名學生，以解決學生的學習困惑，提高學生的審美能力與品位，進而也能夠增強學生的美術創作技能，發展學生的色彩創新思維，讓學生能夠利用一些色彩去體現自身的情感與思想等。

二、采用多種觀察法

在開展小學美術色彩教學時，教師還應善于采用多種觀察法，來提高小學學生的色彩觀察力。以其內容來說，主要涵蓋對比色彩三要素，對比視覺等內容。在課堂教學中，教師應開展課堂訓練，讓學生能夠善于使用多種觀察法，并在此過程中來逐漸提升學生的色彩觀察力。

教師需指導小學學生主動去感受色彩，運用色彩，并以象征、抽象以及寫實等諸多藝術表達方式，去表達自身所觀察到的一些事物的本質以及抽象內容等，這樣學生就能夠了解色彩與色彩之間的彼此依存，彼此影響以及彼此對立的關系，以增強學生對色彩的認知，讓生善于感受色彩的實際變化，這樣在運用色彩時才能夠更為游刃有余，從而提高學生的美術繪畫能力。

對小學美術教師而言，若想實現提高學生的色彩觀察力，還應根據學生的實際學習能力以及教材內容等為學生合理設計訓練內容，讓學生在訓練時能夠了解到一定的色彩知識，并要確保所設計的內容，滿足學生的心理需求，符合學生的認知能力，這樣才更能夠發揮出訓練的作用，使小學美術教育中色彩教學的開展獲得真正優化。

三、鼓勵學生進行個性化創作

每名小學學生都為獨立的個體，每名學生也具備差異性特征與特色，所以在開展色彩教學時，教師應關注到這點。以小學美術色彩教學的本質意義來說，則在于激發學生美術創作激情與興趣，以提高學生的色彩運用能力以及美術創作水平，讓學生能夠在創作不同的繪畫作品時，能夠善于運用不同的色彩，如此則能夠體現出學生在創作美術作品時的個性化特征以及思想意識，以更高水準去創作美術作品[3]。另外，在教學期間，教師還應善于審視自身的教學行為，不斷更新自身的教學方法，在課堂教學中還應善于引導學生，多加鼓勵學生，讓學生在創作美術作品時能夠積極融入創新思想。同時通過此方式，也利于增強學生的學習信心，激發學生對色彩創作的激情與興趣。而在此過程中，學生若犯下錯誤，那么教師也應及時發現錯誤，并幫助學生改正錯誤，以完善小學學生的美術創作能力，盡早達成小學美術色彩教學的目標。

四、凸顯學生主體地位

在開展小學美術教育中色彩教學時，教師需重視凸顯學生在課堂中的主體地位，運用行之有效的教學模式，來促進學生樹立美術色彩意識，提高學生色彩分析水平，讓學生能夠良好運用色彩技巧來進行創作。在教學期間，教師還可聯系于教學內容去科學設計教學模塊，以提升學生在美術色彩課堂中的參與程度，修正美術色彩教學的主要模式。

再者，教師還可讓學生主動欣賞彩圖，或者開展實驗教學等諸多方式，來引導學生充分闡述出自身的想法與情感，充分吸納學生的想法與意見，始終將學生當做課堂中的主人翁，燃起學生的美術創作熱情。另外在實踐過程中，也利于提高學生的色彩素養，增強學生表現與感知美術色彩的能力，促進學生理解和掌握美術色彩的一般規律，如此學生的學習目標也能夠盡早實現。

總結：

總而言之，在小學美術教育中開展色彩教學，利于提高學生的美術素養，強化學生的美術創作能力，且有利于激發學生的審美情感，創作力以及想象力等諸多方面，所以說務必要優化該門課程。

參考文獻：

[1]宋秀麗.優化小學美術教育中色彩教學策略的思考[J].中國校外教育，2019（10）：14.

[2]孟曄南.優化小學美術教育中色彩教學策略的思考[J].電腦知識與技術，2018，14（30）：98-99.