初中歷史自主互助學習型課堂的幾點探索與感悟

徐麗

摘 要：構建自主互助學習型課堂是提升學生認知能力，滿足學生基本情感訴求以及構建完善教學系統的重要途徑之一，能夠讓學生在輕松的教學氛圍下由被動的接收知識轉變為主動學習，從而培養自主學習的能力。“學史可以知興替”初中歷史學科的學習能夠讓學生了解我國近現代歷史的發展，了解我國在不平等壓迫下努力成長的艱辛路程，由此形成正確的價值觀念。

關鍵詞：歷史;自主互助;感悟;自主學習

自主互助學習型課堂指的就是在新課標改革下形成的一種全新的教學模式，它的出現改變了傳統教學方法中學生被動式學習以及機械性訓練的教學現狀，并采取有效的方式讓學生積極主動參與到教學活動中，并培養學生的搜集能力以及處理問題的能力。受傳統教學觀念影響，教師是教學課堂的主體，學生參與活動的積極性不強，基于此，如何打造高效課堂已經成為眾多教師首要關注的問題。在初中歷史教學過程中自主互助學習型課堂的開展取得了較為明顯的成果，備受學生和教師的青睞，其優勢主要體現在以下幾點：

一、教師教學方式的轉變

在傳統初中歷史教學課堂中，教師占據課堂的絕對地位，在課堂中不停的講解，但是由于教學方法陳舊，無法激發學生的積極性，因此學生僅是被動式的接受知識，甚至抱怨教學課堂過于枯燥，嚴重者還會激發學生的厭學心理。而自主互助學習型課堂的實施，將教師與學生的地位進行調轉，歷史教學課堂中學生成為課堂的主體，師生共同參與到教學活動當中，教師從旁指引，不僅提升了學生參與教學活動的積極性，還能增強他們面對問題、解決問題的能力。自主互助學習型課堂的實施要求初中歷史教師做好備課，深入分析教材的內容并根據學生的偏好以及認知程度等進行備課[1]。舉例來說，在講解《近代化運動》單元時，教師可以從洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、？新文化運動中著名的歷史人物事跡著手，以講故事的方式調動學生的注意力，從而了解不同運動之間的關系和不同。學案的設計應當以教學重點、難點以及學生易錯題目為主，充分利用這些習題，提升課堂聯系效率，增強學生對知識的理解能力。

二、提升學生認知能力

在自主互助學習型課堂當中，教學氛圍有所改變，學生的學習積極性明顯得到提升。在教學活動開展期間，學生能夠積極主動參與到教學活動當中，改變了以往學生上課不積極、渾渾噩噩的狀態。在學生的分組討論過程中，學生們發散思維，大膽想象，有效提升了對知識的理解能力。在初中歷史教學課堂中，教師合理設置問題情境，讓學生在興趣的引導下形成全新的觀點和理念，各種別出心裁的觀念和理念脫口而出，學生們能夠大膽書法想自己對歷史事件以及歷史任務的觀點和看法，從真正意義上實現了教學相長[2]。

三、充分發揮學案的優勢作用

學案是自主互助學習型課堂中形成的全新教學手段之一，如何運用好學案的優勢作用，助力學生養成自主學習的習慣，成為現階段初中歷史教師最為關注的問題。歷史學科對不同的層次的學生來說所掌握的知識以及理解的深刻程度有所不同。舉例來說，在講解“洋務運動”相關知識時，知識掌握程度較差的學生僅能理解歷史事件發生的時間、地點、相關人物以及所取得的成就等較為淺層的知識，而知識程度較好的學生便能有過事件看到越來越多的有識之士能夠借助自身的力量去改變國家落后的狀態，學習先進的知識去拯救國家[3]。因此，學案在設計時應當充分結合不同層次學生的理解能力，以分層教學的方式開展教學活動。對于層次較高的學生所設計的問題應當以開拓思維為主，以分散式的問題激發他們的想象力和創造力，并對他們進行適當指導，以此培養他們的思維能力;針對水平較低的學生應當將問題細化并觀察學生的狀態及時進行針對性的指導，讓這部分學生能夠感受成功的喜悅，從而提升參與課堂教學活動的積極性。初中歷史教師在使用學案時應當對教學內容進行深入分析，并進行創造，不能生搬硬套，以免起到反作用。教師應當在教學過程中，對學生進行恰當的指導，并及時做好總結和歸納，讓教與學有機結合在一起，全面提升初中歷史課堂的學習效率。

四、組建學習小組

在自主互助學習型課堂當中組建學習小組能夠讓學生在小組成員的幫助和帶動下提升解決問題的能力。對小組活動進行精心設計，不僅能夠彌補傳統教學課堂中的缺陷，還能借助小組成員的互助作用，以優帶差，共同進步。而這些都不離不開初中歷史教師的精心設計和分配[4]。舉例來說，對不同小組在教學活動中的表現進行打分，評選最佳引導小組和成績進步最快小組等，并對小組成員予以一定的獎勵，以此提升學生參與小組活動的積極性。

五、結束語

綜上所述，新課程改革標準要求教師在達成教學目標的基礎上應當對原有的教學模式和教學方法進行調整和創新，構建自主互助學習型課堂能夠有效彌補傳統課堂的不足，激發學生的參與意識和學習熱情，全面提升教學質量和學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]姜秀梅.自主互助學習型課堂的創建-新課程下的初中歷史單元整體推進式教學初探[J].基礎教育課程，2008，（1）：23-25.

[2]李春梅.自主互助在小學英語教學中的運用——小學英語自主互助學習型課堂建設經驗交流[J].文淵（小學版），2019，（1）：537.

[3]胡麗丹.自主互助學習型課堂教學模式在外貿單證繕制課程中的實踐應用[J].物流工程與管理，2019，41（3）：164-166.

[4]張艷娟.自主—互助學習型課堂教學模式在中職學前教育課堂中的建構和實施[J].現代職業教育，2018，（2）：138-139.