對(duì)提升六年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)思考

張江龍

摘 要：本文將針對(duì)如何提高六年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力展開思考與研究，并且會(huì)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前六年級(jí)語文課堂教學(xué)的狀況分析教學(xué)工作開展的重點(diǎn)與細(xì)節(jié)。希望能給廣大教師和學(xué)生帶來一些參考與幫助。

關(guān)鍵詞：六年級(jí);語文教學(xué);學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)措施

文章將從如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，以及如何幫助學(xué)生構(gòu)建融會(huì)貫通的語文知識(shí)學(xué)習(xí)渠道為主要線索，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)，以此來體現(xiàn)一個(gè)多元化的、科學(xué)的、有效的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而通過這一環(huán)境和氛圍來熏陶學(xué)生的學(xué)習(xí)感情，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和特征等。借助以上方法，能夠讓學(xué)生在不斷地語文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中習(xí)得如何對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析與理解，以及如何更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

一、巧妙引導(dǎo)

教師在對(duì)六年級(jí)學(xué)生開展語文課堂教學(xué)工作的過程中，需要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)，而且需要不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展與建設(shè)。只有這樣才能讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師可以從閱讀教學(xué)的方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，首先教師要讓學(xué)生明白什么是閱讀學(xué)習(xí)，以及通過閱讀學(xué)習(xí)能帶給自己語文學(xué)習(xí)什么幫助。其次，教師要讓學(xué)生明白通過閱讀學(xué)習(xí)可以掌握哪些語文知識(shí)，以及體會(huì)到哪些有效學(xué)習(xí)語文的方法與措施。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)在這兩個(gè)層面上不斷發(fā)展與延續(xù)，特別是對(duì)于后一階段，學(xué)生在進(jìn)行不斷閱讀的過程中，能夠?qū)ξ恼轮械臐h子、拼音、字形、意思以及關(guān)聯(lián)語句等作出一個(gè)深入的來了解。這對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)語文課文和相關(guān)知識(shí)有著重要的幫助作用，而且能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和作文水平。

二、融會(huì)貫通

很多教師對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提升方法的培養(yǎng)都是通過題海戰(zhàn)術(shù)的模式來進(jìn)行。這種方法雖然可以暫時(shí)性的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，但是從根本上來講，很難帶動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展與延續(xù)。反而會(huì)讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中對(duì)其產(chǎn)生厭惡心理，甚至對(duì)教師和語文課堂變得冷漠。對(duì)此，教師需要通過科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)做到融會(huì)貫通，且能夠針對(duì)一種模式來了解另一種學(xué)習(xí)模式。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展語文課文教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合不同的主題內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。如，在教學(xué)關(guān)于愛國主題內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)的主線和思路，以此讓學(xué)生了解到革命前輩的偉大，以及中國從危難走向復(fù)興的過程。通過該方法能夠讓學(xué)生深入的了解到什么是“苦難輝煌”。亦或者，教師在開展關(guān)于寫景內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合身邊的景色，以及課文中的景色描述內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，以此讓學(xué)生觀察在不同的文章當(dāng)中，關(guān)于描寫景色的不同之處和相同之處在哪里。通過這一深入的教學(xué)與研究，此時(shí)學(xué)生便可以通過主觀認(rèn)知的理解與分析懂得如何對(duì)寫景文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、開發(fā)課程熏陶感情

在教學(xué)中，學(xué)生的讀書聲在不斷的減少，特別是在六年級(jí)語文課堂中，這一現(xiàn)象更加明顯，而且很多教師開展語文課堂教學(xué)工作的興趣和能量也在不斷地降低。而且，當(dāng)前很多教師在開展語文課堂教學(xué)工作的時(shí)候，說秉承的思想還是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀能力的單純培養(yǎng);對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文作文能力的單純培養(yǎng);對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)理解能力的單純培養(yǎng)……如果教師依然按照這一方法作為主要目的對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)永遠(yuǎn)無法得到有效地提升與發(fā)展。因此教師一定要摒棄這種做法，靜下心來傾聽學(xué)生的需求和渴望，進(jìn)而幫助六年級(jí)語文課堂煥發(fā)出全新的活力。

例如，教師為了有效的激勵(lì)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，可以在學(xué)校范圍內(nèi)開展和舉辦作文大賽，或者可以通過演講比賽和語文信息交流的方式組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行開放式的學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用。在開展這一系列活動(dòng)的時(shí)候，教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，并且要讓學(xué)生明白語文知識(shí)的豐富多彩和極高的可應(yīng)用性。在此可以有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富學(xué)生的校園生活，改善六年級(jí)學(xué)生緊張的學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過寫日記的方法，或者利用點(diǎn)滴記錄的方法對(duì)自己的日常和學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄，然后通過文字、照片、視頻等內(nèi)容將之串聯(lián)在一起。進(jìn)而可以形成一幅生動(dòng)的校園生活畫面。這對(duì)于學(xué)生感知社會(huì)的能力發(fā)展與建設(shè)有著重要的幫助作用。而該方法也是一種默默提升學(xué)生綜合能力的有效途徑。

綜上所述，通過對(duì)語文新課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，作為教師，我們了解到了應(yīng)該如何有效地提高個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)，以及帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升與發(fā)展。而且，在語文課堂教學(xué)的過程中，反映學(xué)生能力強(qiáng)弱的一個(gè)關(guān)鍵要素在于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解能力以及應(yīng)用能力如何。在此，教師要將之作為重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，力求讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能夠建立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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