初中英語教學中如何實現閱讀和寫作一體化教學

牛順喜

摘 要：隨著素質教育的普及，在初中英語教學中，就如何實現閱讀和寫作一體化教學已經成為了教師所主要關注的熱點話題。對此，初中英語教師應善于創新教學模式，激發學生英語閱讀和寫作學習的興趣，讓學生能夠認識到兩者“一體化”的益處與趣味性，從而使初中學生在英語課堂學習中的主動性能夠得到提升。

關鍵詞：初中英語教學;閱讀;寫作;一體化教學

對初中學生來說，其已經具備了一定英語學習基礎，在進行英語閱讀和寫作時，也能夠憑借自身所學對其予以開展，但以真實情況來說，還存在諸多不足，如寫作與閱讀兩者之間的分離，致使學生閱讀寫作能力難以獲得共同提升，兩者也難以發揮出互為補充的作用。所以，針對上述情況，在初中英語教學中，應采用閱讀和寫作一體化教學模式，使學生的英語學習綜合能力能夠得到提高。本文以初中英語教學中閱讀和寫作教學現狀分析為出發點，著重對初中英語教學中如何實現閱讀和寫作一體化教學策略進行探究。

在初中英語教學中，若想實現閱讀和寫作一體化教學，則應從強化復述課文內容、扎實英語學習基礎，拓展學生英語詞匯，開展英語仿寫寫作以及集中講解錯誤問題等方式來促進閱讀和寫作一體化教學的實施，從而使初中學生英語閱讀及寫作能力能夠獲得共同進步。初中英語教學中如何實現閱讀和寫作一體化教學策略，主要內容體現如下：

一、強化復述課文內容

初中英語學習是一個系統性的過程，對英語詞匯的記憶與掌握為英語學習的基礎所在。對初中學生來說，其已經有了一定的英語基礎，這對英語閱讀和寫作教學具有一定輔助[2]。在初中英語教學中，教師應積極開展英語寫作和閱讀教學一體化模式，促進初中學生對英語閱讀和寫作相關知識的共同學習，使學生能夠在閱讀的過程中，將好的詞匯、語句提煉出來，進而為學生英語寫作提供重要資源，這樣學生在進行英語寫作時，才不會感到無詞可寫，在英語寫作之中遇到瓶頸，并隨之對英語寫作產生厭煩情緒，不愿再開展深層次英語寫作，最終對初中學生英語學習綜合能力的進步產生消極影響。

二、扎實英語基礎知識

英語基礎知識對英語寫作的開展以及英語課文的閱讀都極為有利，若無良好的基礎作為輔助，那么上述兩個學習內容則是難以進行的。所以，在初中英語教學中實施一體化教學時，教師應重視對學生英語基礎知識的扎實，不斷促進學生對英語詞匯以及句型等的掌握，為學生學習任務的開展奠定基礎。對此，一方面教師應為學生選擇相應的英語文章，并帶領學生進行文章的閱讀，讓學生在閱讀的過程中，能夠感受到英語語言的美妙之處，以實現對初中學生的良好熏陶，使學生也能夠在英語寫作之中對這一思路以及表達方式等加以利用，從而使學生英語寫作能力獲得不斷進步。

為凸顯初中英語一體化教學的趣味性，促進初中學生扎實英語基礎，教師應善于借助一定方法，如可通過詞匯游戲的形式來進行，如教師提出一種類型的英語詞匯，讓學生通過閱讀課文的方式，對其中所包含該類的英語詞匯進行尋找，看誰找的又多又準確，而后讓學生對所找出的英語詞匯進行記憶，在此過程中，學生對英語詞匯的掌握勢必會得到強化，進而也能夠使初中學生在日后的英語學習之中如魚得水，不斷強化對英語知識的學習，促進學生英語學習上不斷的進步。

三、開展英語仿寫寫作

仿寫寫作，對于學生寫作水平的進步是極為有利的。所以，在初中英語閱讀和寫作一體化教學之中，教師應重視開展英語仿寫寫作，讓學生有效閱讀英語文章，而后將其中的優美句型、段落記錄下來，并根據記錄內容進行英語仿寫，但應注重的是，仿寫并不是抄襲，學生在仿寫過程中應盡量將個人的寫作傾向展現在其中，同時也應注重仿寫的有效性，不可進行隨意仿寫，亦或者只是簡單改了幾個詞匯就算仿寫了，這點應加以注意。

在完成仿寫寫作后，教師應對學生的仿寫內容進行評價，若發現其中存在語法錯誤等，則應及時引導學生改正錯誤，并將自身對仿寫的修改意見詳細寫出來，讓學生根據教師的修改意見，對仿寫寫作內容進行修改，從而使學生的英語寫作水平得到快速進步。

對此，也可讓學生之間相互修改仿寫內容，首先，教師應先將修改方式講述給學生聽，讓學生能夠對語法錯誤以及優美語句的運用等有一定程度的判別，進而對仿寫內容進行合理修改。同時，通過這種方式，還利于學生之間思維的碰撞，讓學生了解其他同學的寫作方式，為自身英語寫作提供思路。

四、集中講解錯誤問題

因初中英語學習難度較大，在學習過程中，也經常會出現錯誤。并且，雖然學生都是以獨立的個體而存在的，但調查發現，學生在犯學習錯誤時是有一定共性的，即不少學生易于犯同一個問題。針對此，在初中英語閱讀與寫作一體化教學之中，教師可采取集中講解的方式，幫助學生解決在英語學習之中所遇到的疑惑，使初中學生能夠在教師講述下產生豁然開朗之感。細致來說，教師在帶領學生進行英語閱讀時，學生肯定會遇到不解的英語詞匯、亦或句型等，且在進行英語寫作時，也容易犯下相同的語法問題，而對于問題的產生，若不及時予以解決，則不但影響學生的學習成效，同時也會對初中英語教學質量造成消極影響。因此說，教師務必要以集中講解的方式促進初中學生改正錯誤問題，使初中學生能夠處在正確的學習軌道之中。

總結：

總而言之，英語寫作與閱讀一體化教學為一個任重而道遠的過程。在現如今一體化教學中，仍存在很多問題，對其教學質量的提升產生影響。所以，對初中英語教師來說，應善于針對其中問題進行解決，進而有效開展教學計劃，使英語閱讀與英語寫作的有效促進，以扎實學生英語基礎，最終實現初中學生英語閱讀、英語寫作能力的一同提升，從而實現初中英語教學水平的快速提高，推動英語教學工作的有效發展。

參考文獻：

[1]陳莉萍.談初中英語教學中如何實現閱讀和寫作一體化教學[J].才智，2019（09）：29.

[2]孫暢.閱讀和寫作一體化教學在初中英語教學中的實證研究[D].長春師范大學，2016.