插圖在小學英語教學中的活化運用探討

景麗

摘 要：英語為一門基礎(chǔ)性學科，要注重開展小學英語教學，在小學英語教材之中包含著形式多樣的插圖，這些插圖形象鮮明，利于傳達文章信息，也為小學英語教學之中能夠運用到的一種輔助材料，所以在小學英語教學中，教師應注重活化運用插圖，以此來激發(fā)小學生英語學習興趣，增強小學英語教學的有效性。

關(guān)鍵詞：插圖;小學英語教學;活化運用;探討

插圖能夠為一種形象生動的教學資源，也為小學英語教材的關(guān)鍵組成，在英語教學期間有著十分顯著的作用。通過活化運用插圖，利于激發(fā)小學生英語學習興趣，燃起小學生英語學習熱情，拓展小學生的思維能力與想象能力，同時通過運用插圖也利于教師良好開展課堂教學，活躍課堂氣氛，讓小學生在課堂學習中能夠保持更為輕松、愉悅的狀態(tài)，這樣則尤為利于小學生吸收英語知識，從而提高小學生英語學習水平。本文以插圖簡述及運用現(xiàn)狀分析為出發(fā)點，著重探討插圖在小學英語教學中的活化運用方式。

一、活化運用插圖，激發(fā)學生興趣

插圖為一種十分形象的教學資源，且在現(xiàn)如今小學英語課堂教學之中，所被應用的也較為廣泛，其不但利于增強小學生的學習體驗，也能夠給小學生傳遞更為全面的英語學習信息，促進學生直觀性理解英語知識，充分掌握英語知識，在小學英語教材之中所包含的插圖，也具備較為濃厚的色彩性與直觀性，利于滿足小學生在學習英語知識的心理需求，也符合小學生的認知特征。通過運用英語插圖，也能夠吸引小學生在英語課堂中的注意力，提高小學生在英語課堂學習中的主動性[2]。所以對小學英語教師而言，務必要重視活化運用插圖，以此來激發(fā)小學生英語學習興趣，絕不可產(chǎn)生資源浪費現(xiàn)象，需淋漓盡致發(fā)揮出英語插圖的作用，促進小學生理解英語知識，從而增強小學英語課堂教學的實效性。

二、活化運用插圖，進行課堂導入

在小學英語教學之中，教師應全面認識英語教材之中所包含的英語插圖，并利用其多樣化特征來進行課堂導入，這樣能夠在課堂之初，瞬間吸引小學生的注意力，讓小學生能夠快速準確的學習英語新知識，真正改變小學生在英語課堂學習中的狀態(tài)，讓小學生能夠化被動為主動，更為踴躍的闡述自身想法，從而不斷提高小學生英語學習能力。

小學英語教師應提前做好準備工作，梳理好小學英語教材之中的內(nèi)容，整理與歸納好其中所包含的英語插圖，而后設計教學方案，不但要融合英語學習與英語插圖，發(fā)揮出二者的共同作用，還要提前制定好教學目標，并在課堂中完成這一目標。

在課堂教學中，教師可活化運用插圖，為小學生創(chuàng)設良好的英語教學情境，可讓小學生聯(lián)系英語插圖，根據(jù)日常生活中的一些場景，以及生活之中的一些事情來闡述出自身的想法，以活躍課堂氛圍，提高小學生在英語課堂之中的參與程度，同時也利于激發(fā)小學生學習英語知識的欲望，推動小學英語課堂教學的順利進行[3]。再者，教師也可根據(jù)英語插圖內(nèi)容，運用一些小游戲來吸引學生參與其中，這樣不但能夠增強小學英語課堂教學的娛樂性，也利于小學生理解英語插圖的主要內(nèi)容，而后更為深入的學習英語知識，以此來扎實小學生英語學習基礎(chǔ)，為小學生之后的英語學習提供一定程度的保障。

三、活化運用插圖，促進理解課文

小學生往往都喜愛于直觀、生動的事物，而在小學英語課堂之中活化運用插圖，能夠滿足小學生的這一心理需求，讓小學生能夠更為喜愛于學習英語知識。所以，在小學英語教學中，教師應善于活化運用插圖，促進小學生理解英語課文，這是由于若讓小學生單一閱讀課文，那么不但難以提起小學生的興趣，也不利于加快小學英語課堂教學的效率，甚至會致使一些小學生在英語課堂的學習中感到盲從，不知應以何種方式去學習英語知識，因此還有個別小學生會采取回避的態(tài)度，不愿傾聽教師的講述，也時?；乇芙處煹难凵?。而通過運用插圖，則恰恰能夠改變上述不足，讓小學生在觀看插圖的過程中，也能夠進一步理解課文內(nèi)容，使小學生能夠感受到英語課文之中各個人物角色的喜怒哀樂，幫助小學生更為深刻的理解英語課文的主要內(nèi)容。通過這種方式也利于促進小學生感知英語知識，提高小學生的觀察能力與想象能力，推動小學生獲得全面的發(fā)展與進步。

四、活化運用插圖，借助技術(shù)輔助

伴隨科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在這一發(fā)展浪潮中也愈發(fā)獲得優(yōu)化，多媒體技術(shù)自身所包含的優(yōu)勢特征有很多，如利于增強小學生的感官體驗，吸引小學生在課堂中的注意力，同時也能夠通過直觀的方式，來促進小學生理解知識。這一點在某種層面來說，和英語教材中的插圖不謀而合。但由于插圖畢竟為書面形式，而多媒體技術(shù)在直觀性、生動性等層面，則更勝一籌，所以教師在活化運用英語插圖時，還可借助于多媒體技術(shù)作為輔助，以更好的發(fā)揮出英語插圖的作用。

對此，一方面，教師應先根據(jù)小學英語課文之中的插圖來搜集相關(guān)圖片，而后利用多媒體技術(shù)將其制作成多媒體課件，在之后的課堂教學中，為小學生放映出此課件，讓小學生能夠更為直觀的學習英語知識，掌握英語知識。另一方面在課堂教學中，教師在讓小學生觀看多媒體課件后，還需讓小學生闡述出其中大概內(nèi)容，了解小學生觀看多媒體課件的程度，保障小學生的課堂學習質(zhì)量。最后，教師還應針對多媒體課件內(nèi)容向小學生提出問題，以引發(fā)小學生思考，深化小學生理解相關(guān)知識。

總結(jié)：

總而言之，插圖在小學英語教學中的活化運用，利于激發(fā)小學生英語學習興趣，燃起小學生英語學習熱情，使小學生能夠孜孜不倦的投身于英語學習之中，以提高小學生英語學習水平，實現(xiàn)小學英語教學的重要目標。

參考文獻：

[1]陳麗紅，石媛媛.試析教材插圖在小學英語課教學中的運用——以小學英語人教版PEP教材為例[J].新課程研究（上旬刊），2019（03）：98-100.

[2]陳麗紅.小學英語對話教學中插圖的應用策略分析[J].寧波教育學院學報，2019，21（01）：123-125.