美術教學中思想情感的滲透策略

王建梅

摘 要：在初中美術教學中滲透情感教育是推進素質教育進程的重要措施，有助于學生美學思想的培養，還能豐富學生的想象力和創造力，使學生通過情感教育找出美與丑之處，提高學生的審美能力，擴展學生的知識面，提高學生的綜合素養。

關鍵詞：初中美術;情感教育;策略

在初中美術教學中滲透情感教育，充分調動學生內心的情感因素，有利于學生發現美術學習的價值，并對美術學習產生濃厚的興趣，從而促進學生美術知識和德育的共同發展。筆者結合實際教學經驗談談在初中美術教學中滲透情感教育的策略。

一、教師要提高素質，以促進學生形成正確審美觀

教師的專業素質和為人師表的自身形象，對學生的學習和發展有著至關重要的影響。教師要注重提高教學能力和自身素養，給學生做出良好的示范作用，使學生在初中階段能更好地掌握美術基礎，為以后的美術學習打下堅實基礎，促進學生綜合能力的提高。因此，要在教學中滲透情感教育，教師首先要注重自身素質的提高，以自身的言行來感染學生，對學生產生潛移默化的影響，促進學生正確審美觀的形成。另外，對學生的情感教育不是立竿見影一蹴而就的，它是一個潛移默化的過程，所以教師要將情感教育滲透到課堂教學的各個環節，使學生在美術學習中發現美、感受美，學生才能在學習中逐漸形成嚴謹的學習態度，逐漸形成良好的審美觀，促進學生美術綜合素養的提高。如教師嚴謹的教學態度、對學生認真負責的精神、良好的課程安排等，都可以對學生產生巨大的影響，產生強大的情感動力，促進學生形成正確的審美觀和人生觀。

二、加強師生互動，增進情感的教育

在常規的美術課堂教學中，師生交流較少，并且難以調動學生的學習積極性，美術課堂不被重視，多數學生對美術作品不感興趣也不愿意參與鑒賞與繪畫。導致這樣的情況出現是因為沒有一個活躍的課堂氛圍，一個完整的課堂由教師和學生組成，若全程只由教師在講述，學生沒能得到發揮，久而久之便會失去學習的動力。并且師生若缺乏交流那教師便不知道學生真正需要的是什么，學生也不會接受教師給予的知識，情感教育的最基本以及最主要的方式就是交流，只有教師與學生進行良好的溝通交流，才能夠使得學生通過互動提升情感，讓學生的性格更為開朗。教師可通過提問的方式進行互動，也可通過做游戲的方式進行互動，在提問時問題的難度不要大，也不要太脫離學生的認知范圍，若太難的問題學生回答不上來也會失去學習的熱情或者養成不動腦只想聽答案的不良習慣。

在美術鑒賞課上，學生需要對一些著名的畫作進行鑒賞，教師可在上一節課提前告知學生將要鑒賞的畫作是哪幅，讓學生課后先自行進行鑒賞。用《蒙娜麗莎》這幅畫作為例子，這是歐洲文藝復興時期一位名叫達？芬奇的畫家創作的，這幅畫在現在具有很高的收藏價值，在鑒賞此幅畫作時需打破傳統的師講生聽模式，教師可與學生進行互動，使課堂氛圍活躍，以便使情感教育滲透到每一位學生當中。因上一節課教師已告知學生鑒賞的畫作是什么，本節課就可以先用“《蒙娜麗莎》的作者是誰？這幅畫是在哪個時期誕生的？畫上的蒙娜麗莎漂亮嗎？”等輕松愉悅的問題先把課堂活躍起來，再順勢進入正式的課堂，在學生回答問題時，教師應認可并鼓勵，學生回答完畢再進行適當的點撥，增加學生回答問題的信心與勇氣。這樣簡單的互動不僅拉近了師生間的距離，更重要的是，學生的精力更為集中了，學習的效率更高。課后教師也可向學生推薦較好的畫冊書籍，將這種互動延續至課后，情感的教育也能更深一步的滲透到美術教學中。

三、利用多媒體輔助教學，強化情感教育

隨著經濟的發展，我國大部分初中學校在課堂上均已引進了高端的新媒體技術，為了符合時代的發展，滿足學生對新興事物的好奇心，并能在更加科學高效的方式中加強情感教學，教師應該學會利用多媒體設備。[3]多媒體教學不僅能夠激發學生的積極性，拓寬學生的眼界，更重要的是能使學生不僅僅拘束于課本內的知識，對于平常生活中所見不到或者沒有留意到的美都能進行直觀的欣賞，這對于情感教育的滲透具有重要的意義。教師在使用多媒體設備教學時，也可詢問調查學生感興趣的美術內容，從學生感興趣的方面入手，學生接受的能力更強，特別是在鑒賞課上時，教師可通過播放詩歌、音樂等與畫作相結合，一同進行鑒賞，使學生更能體會畫家在創作時的心境，在鑒賞風景畫時也能使學生有身臨其境之感。這對學生情操的陶冶審美水平的提高都有著巨大的作用。

用《江山如此多嬌》這幅畫作為例子，此畫是由傅抱石和關山目為北京人民大會堂畫的一幅畫，教師在用多媒體設備對此畫進行鑒賞時可播放人民大會堂的圖片，因學生無法去到人民大會堂感受此畫的宏偉，所以在鑒賞時，教師還可配以毛澤東的詩詞《沁園春.雪》來進行輔助鑒賞。在圖片以及詩詞的輔助下，學生能更好地對畫作進行鑒賞，一種驕傲的愛國熱情油然而生，學生的情感能得到較大的波動。所以使用故事、游戲、視頻、音頻等多種方式進行美術教學，情感教育能得到更多的發揮空間。在此種氛圍活躍的課堂之中學生的想象力也能得到了極大的豐富，不僅激發了學生的對于美術學習的樂趣，更能使學生打消厭學的思想，與此同時，教師還要在學生理解文章情感時結合實際進行歸類總結，使學生豐富思想。