初中數學課堂導入策略探究

摘 要： 課堂導入在初中數學教學課堂中承載著“拋磚引玉”的作用，良好的課堂導入直接關乎整堂課的教學質量。教師設計良好的課堂導入，能讓學生盡快走入數學學習課堂，切實地提高學生的思維，培養學生的創造性思維。教師需要突破傳統課堂教學導入的局限性，更新教學理念，結合學生的實際學習情況，進行導入方法的創新，提高初中數學課堂導入的有效性。本文提出了教學導入的設計原則，并列舉了一些優秀設計案例;分析初中數學課堂導入現狀，找到數學課堂導入存在的問題，針對問題提出了對策，希望對廣大教育者們有所幫助。

關鍵詞： 初中數學;課堂導入;教學策略

一、 引言

眾所周知，數學知識是比較生澀、復雜、抽象、難懂的，并不符合初中生以感性思維為主要的思考方法，學生學習起來具有一定的困難性，導致學生在學習過程中會出現一些問題。但是，數學知識本身是從人類社會所概況出了自然規律，學生只要學習數學規律就能全面掌握數學知識。為此，教師可以從課堂導入這一起始環節入手，激發學生的學習積極性，從而使得學生全身心地投入到教學課堂中，提高學生的學習效率。

二、 數學課堂教學導入設計的原則

（一）針對性原則

針對性是指教師根據具體教學內容和學生的實際情況設計教學導入，讓導入起到畫龍點睛的作用。初中數學課堂導入需要以了解學生的學習情況、學習能力為前提，結合本節課中重點教學內容來設計導入環節。例如，在教授“隨機事件與概率”這一內容時，教師選擇經典案例，拋硬幣實驗作為導入環節的內容。在課前準備階段，讓學生每人帶一枚硬幣來上課。一枚硬幣有兩面，你拋十次硬幣，正反面的結果如何？拋一百次、一萬次硬幣呢？根據教學情境，讓學生親身體驗學生中的例子進行實驗記錄，從而引出本堂課學習內容“隨機事件與概率”。

（二）現實性原則

教學導入環節的現實性一方面有利于學生學習興趣的激發，能讓學生積極主動地參與到教學課堂中，從而使得導入環節取得事半功倍的教學效果。另一方面通過現實的教學導入，教師一般會提出一個需要解決的實際問題，這樣可以有效地提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如，在教授“平面直角坐標系”這一內容時，在課堂導入環節，教師將教室想象成電影院，并給教室座位標上排序和列序，然后點名某位同學，問：“你坐在幾排幾列？”，之后教師再提出上課的主題“平面直角坐標系”。

（三）趣味性原則

教學導入主要任務就是吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。而獨特、有趣的導入內容可以很好地實現這一目的。學生在興趣盎然的教學導入環節學習數學，體驗數學、探索數學，可以很好地為接下來的教學環節打下良好的基礎，使得學生在整堂課的學習中都充滿激情。例如，在講解“幾何圖形”的相關內容時，教師引出一個問題：“一張方桌子，鋸去一個角后面的形狀是？”有同學馬上回答道“三角形”，這時教師提出疑問：“真的嗎？”學生仔細思考一番得出“是五邊形”，通過有趣的課堂導入環節，提出教學主題，激發學生的學習興趣。

（四）直觀性原則

在課堂導入環節的設計中，教師應當結合數學學科的特點，運用直觀形象的材料或者借用信息技術產物視頻、圖像、音頻將抽象的數學知識直觀地展示給學生，揭示數學知識背后的規律，促進學生深層次的理解。例如，在教授“立體圖形”這一內容時，筆者將列舉生活中常見的事物，如教室、粉筆盒、黑板擦是長方體，粉筆是圓錐等，讓學生直觀地從視覺上對這一概念有了基本認識。

三、 目前初中數學課堂導入現狀分析

（一）導入時間長，隨意性強

導入是教學過程的首要環節，主要目的就是吸引學生的注意力，消除下課時間所產生的消極上課心情，引導學生全身心地投入到教學活動中。因此導入環節的時長一般為2至5分鐘，但是部分教師在開展導入教學時，導入時間過長，不利于整堂課教學任務的完成，也容易讓學生產生厭煩心理。此外，教師認為導入環節的時間太短，因此沒有花費較多的時間在導入環節的設計中，導致導入部分的內容經常與將要教授的教學內容毫不相關，阻礙了學生學習興趣的激發。

（二）導入形式單一，模式化

一般情況下，教師會在講解新課之前，為了檢查學生對上節課所學知識的掌握情況，教師會利用導入環節來幫學生“溫故知新”一番，但是如果每堂新課的導入環節都是這樣的模式：“同學們，上節課我們學習了……，這節課我們將要學……，兩者之間有著……聯系”，時間久了學生很容易失去學習熱情與動力。教師這樣生硬的知識過渡環節，并不能很好地達到“溫故知新”的教學效果。

（三）導入設計偏離教學內容

在課堂導入環節，一些教師為了激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，往往會選擇一些與教學內容無關的內容。雖然此類導入方法能有效地吸引學生的注意力，但是由于其與教學目標和教學無關的內容灌輸給學生，是完全浪費了那3至5分鐘的課堂時間，阻礙了初中數學教學效率的提高。

四、 初中數學課堂導入策略研究

（一）明確教學任務，精心設計導入

初中數學教學要明確課堂教學的任務，根據教學內容和教學目標，精心設計導入環節。初中生還處于好奇、好動的青春時期，其對玩游戲的興趣程度還是很高。教師可以借助游戲的趣味性內容來開展導入環節教學，有效激發學生的學習興趣，達到寓教于樂的教學目的，從而促進學生學習效率的提高。此外，作為一名初中數學教師，我們需要注意的是課堂導入力求短小精悍，因為導入環節只是引起學生注意的初始環節，教師需要嚴格把控課堂時間，精心設計，爭取不占用太多課堂時間。例如，在講授“有理數的乘法與除法”這一內容時，筆者設計了“運算炸彈”這一游戲作為課堂導入內容，會用手機設置一個3至5分鐘的時間炸彈，然后口頭上出題，讓學生輪流回答。當時間炸彈響起的時候，正在回答問題但是并未得出結果的同學就要接受懲罰，懲罰內容就是比其他同學多做作業。這樣的導入方法既能有效激發學生學習的積極性，又能開闊學生的思維，很好地促進了學生的全面發展。

（二）鉆研教材，自然過渡新舊知識

在初中數學的教學過程中，主要是以教材為載體，根據教材中的內容來設計教學環節，課堂導入亦是如此。因此，需要教師精心鉆研教材，以保證教學目標的順利實現。鉆研教材作為數學教師備課過程中的必備內容，需要引起教師的重視，教師在鉆研教材的過程中逐漸清楚、深入的理解數學知識，思考教授方法，以更好的確立教學目標、設計教學過程。在課堂導入環節中，教師也應注意設計新舊知識的過度，重視新舊知識之間的聯系，以更好地做到自然過渡，消除學生的厭煩心理，使得學生更快、更好的接受新知識。例如，在學習新課“矩形的性質”這一內容的導入環節時，教師將引入平行四邊這一舊知識，既能讓學生復習舊知識，又能自然地進行新課的過渡。教師提出問題：“同學們，你們還記得之前學過的平行四邊形的性質嗎？”學生躍躍欲試，答到：“有兩組對邊分別平行的四邊形叫作平行四邊形”“對角線互相平分”“兩組對角大小相等”。在學生講述的過程中，教師在黑板上畫出平行四邊形。之后教師回答道“今天我們要學習的矩形就是特殊的平行四邊形：有一個角是直角的平行四邊形就是矩形”。從而完成新舊知識的自然過渡，通過新舊知識之間的聯系，幫助學生深入理解新知識，促進學生學習效率的提高。

（三）借助故事，趣味導入新課

興趣是最好的老師。培養學生的學習興趣是初中數學課堂教學的關鍵，當學生對數學的學習充滿興趣時，就會積極主動地參與到教學課堂中，全身心的投入數學知識的學習與探索中，從而使得初中數學教學課堂取得事半功倍的教學效果。課堂導入環節作為教學環節的起始部分，其主要教學任務就是吸引學生的注意力，更加需要注重學生學習興趣的激發。教師可以適當地利用趣味故事開展課堂導入，故事的運用可以減弱數學知識的枯燥感，在激發學生學習興趣的同時讓學生想到數學知識。例如，在教授“分配”這一教學內容時，教師在課堂導入環節引入這樣一個趣味故事：從前，有一名地主，他有23頭豬，他所立的遺囑中為“大兒子分的1/2，二兒子分的1/3，三兒子分的1/8。”在這種分法下的話，他們必定要宰殺豬，請問是你你會怎么分呢？此時教師不急于說接下來的故事，先讓學生討論、思考一番。之后教師再說接下來的故事內容：他們去鄰居家借一頭豬進行分配，這樣大兒子得到12頭，二兒子有8頭，三兒子有3頭，剩下的一頭豬還給鄰居。這個故事設計分配中的“借一還一”的數學思維。學生聽完答案恍然大悟，之后學生進行分配原理的教學也會變得更加順利。

（四）導入聯系實際生活

在教學過程中，學生是否積極主動的學習直接影響教學效果，所以教師在備課環節時要充分考慮導入環節時的設計，在課前做好充分的準備，導入內容聯系學生實際生活，做到備教材也要備學生，對于學生提出的問題及時進行回答，根據學生上課時的表現，調整教學方法，以更好地促進學生的發展。例如，在教授“拋物線”這一內容時，教師利用多媒體設備、聯系生活實際，在導入環節時播放不同物體的拋物運動狀態，例如：小石頭、籃球、乒乓球等，以這些生活中常見的例子來吸引學生的注意力，以提高學生觀察能力，之后教師在黑板上將不同物體所做的拋物線活動繪制出來，讓學生進行觀察與比較，通過生動形象、聯系生活實際的表現方式，切實地讓學生感受到數學知識的驗證過程，激發學生的學習積極性，提高初中數學的教學質量與效率。

五、 結語

總而言之，課堂導入的時間雖然不長，而且容易被教師忽略，但是其導入的效果直接關乎整堂課的教學質量，需要引起教師的重視。因此，初中數學教師需要根據課堂導入教學中存在的問題，創新課題導入教學方法，探索更加高效、科學的教學方法，通過導入，學生最終能集中學習注意力，了解本課學習任務，以積極的態度投身到學習進程中去。全面優化初中數學課堂教學效果，以促進學生的可持續發展。

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作者簡介：

嚴云麗，福建省建甌市，福建省建甌市小松中學。