論新時期小學班主任班級管理及德育教育的方式

蘇學慧

摘 要：如今班主任工作繁重而且瑣碎，在班級管理中需要愛心、耐心、細心、責任心，教師需要有一個互相交流、互相學習的平臺，在不斷地學習下提高自身管理能力和管理藝術。班主任教師應持有終身學習的態度，切實解決班級管理工作中存在的問題，對小學生開展基于幸福理念下的德育教育。本文通過注重關愛與呵護、誠信與公平的教育原則，在班級管理中應用信息技術手段，做好后進生的轉化工作，培養學生的責任意識，以及積極開展集體實踐活動這五個方面的總結，對小學班主任在新時期下的班級管理和德育教育做出思考。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 德育教育

小學生階段性成長與變化是很快的，其中的教育規律，需要教師嚴謹地學習、刻苦地鉆研，更需要靜心地體會，全心地領悟。在“立德樹人”理念下，班主任只有在日常做到以愛育學、以情育人，才能讓學生掌握更多文化知識的同時，激發學生的責任感，幫助學生形成良好的思想道德品質。

一、注重關愛與呵護、誠信與公平的教育原則

在班級管理實踐中，班主任需提高自身修養，注重與學生開展面對面的交流，必須關心愛護，誠信公平地對待學生，以良好的形象去影響、帶動和引導學生，言傳身教就是最好的教育法寶。

在開展班級各項活動時，班主任應參與其中，并平等對待班級中的每位學生，以身作則，在日常事例中培養學生誠信與遵守規則的意識。比如，班主任承諾給予按時完成作業、日常表現突出的學生一定的獎勵，應予以兌現，做到無論對學生做出什么許諾，都應言必信，行必果。

在日常教育教學中，樹立良師益友的形象，與學生一起創建守誠信、知錯就改的班級文化氛圍。班主任可開展中華傳統道德故事教育，通過主題班會、討論會等健康向上的活動，教育學生誠實守信、團結互助等良好道德品質。

二、在班級管理中應用信息技術手段

在新時期下，小學班級管理方式日益多元化，班主任可應用信息技術手段，降低班級管理工作開展的難度，為不同特征的學生制訂有針對性的班級管理方案。例如，在了解班級學生實際情況時，可利用信息技術建立班級學生檔案，將學生的心理狀況、家庭基本信息、學習情況等記錄在檔，以便及時發現學生的心理、學習、生活等問題，從而開展針對性的德育管理工作。

在信息技術時代，班主任可將學生的立場表現情況隨時記錄在電子表格中，并且建設班級網絡共享平臺，協調班級各科任教老師對學生的日常表現情況進行點評。比如，學生課上、課間的日常表現、班干部工作認真負責的程度、學生參與實踐活動或者是班級勞動的表現等等，都可對其進行統計、考核、點評。創新評價標準，實現對學生多方面的綜合評價，并指導學生以正確的態度去改進自身行為規范，科學對待班級學生之間的各方面競爭。

三、做好后進生的轉化工作

愛是最好的教育方式，在轉化后進生的工作中，班主任應通過愛打開學生的心扉，利用課余時間與他們談心，因為后進生并不是能力差，只是有一些頑劣，只要讓他們感受到教師的愛，便能為轉化后進生做好基礎。其次，通過良好的班風建設，提高班級學生對班規的認可度，在班級中用綜合量化的方式評價學生的日常行為，利用合理的班規激勵后進生的進取心。將學生的日常行為規范細節化，并讓學生自己出謀劃策，對每一條行為規范制訂相應的懲戒或獎勵，這樣也能凈化班風和學風。

后進生在學習上一般會比較缺乏信心，班主任應幫助學生制訂合理的學習計劃與學習目標，發掘學生的潛能，為每個學生找到適合自己的學習方法，不可用簡單粗暴的方式管教后進生，要時常為其鼓勁加油，肯定后進生的點滴進步，激發其內在動力，提高轉化后進生的效率。

四、培養學生的責任意識

德育應努力培養小學生遠大的理想，激發學生的進取心，讓學生認識到自身的職責和義務，進而培養學生以天下為己任的社會責任感。在班級管理中滲透德育，班主任應通過班級建設和班級活動培養學生的責任意識，可通過古代歷史中的勵志故事、媒體中的熱點新聞、豐富的實踐活動等，培養學生不怕吃苦的精神。

小學生對自身的職責和義務認識不深刻，班主任可以組織團體游戲或實踐活動，或者讓學生自主設計編創團體游戲，發揮主人翁精神，提高學生的自我認知能力。比如，在向學生講到“愛護環境人人有責”的德育內容時，班主任可帶領學生到體育場開展環保實踐課，讓學生自己動手，協同合作，在活動中教育學生從小養成愛護環境保護環境的好習慣。又如，建設優秀班集體，人人有責，班主任可通過分派任務，或者讓學生自薦，如學科課代表、衛生委員等，使每個學生能為班集體、為他人著想，勇于承擔班級角色任務，使得班級管理取得較好效果。

五、積極開展集體實踐活動

現代科學技術的發展帶給社會大量的財富，給教育也帶來了巨大的便利，但是在新時期下開展班級管理及德育工作，不能忘記我國優秀傳統文化，應認識到中華優秀傳統文化才是最好的德育。

班主任可開展優秀傳統文化的德育活動，比如“剪紙活動”“詩詞大比拼”“國學誦讀會”“書法展覽會”等，在活動中，教師應考慮活動的全員參與性，并選擇優秀的傳統文化作為德育內容。還可將學生的課余時間放寬，開展武術體藝教學，在活動中培養學生頑強果敢、堅忍不拔的品質，使學生從實踐活動中獲得直接經驗，真正把經典與現實相銜接，指導學生的日常行為，為學生終身發展奠定厚實的文化底蘊。

綜上所述，在新形勢下班級管理的方式越來越多元化，作為負責班級管理、德育管理的班主任，面臨的管理要求也隨之提升，班主任應不斷總結自己工作中的切身感受和工作中的成敗與得失，不斷提升班主任班級管理、德育管理工作的藝術水平。

參考文獻：

[1] 魏宏英《愛于心，踐于行—淺析小學班主任德育工作》，《課程教育研究》2019年第50期。

[2] 蔣守甫《網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題與策略》，《中國農村教育》2019年第26期。

[3] 胡愛珠《小學班主任班級管理的創新與實踐研究》，《內蒙古教育》2019年第32期。

[4] 田潤花《試析小學班主任如何開展后進生轉化工作》，《新課程研究》2019年第4期。

[5] 馬守榮《小學中高年級班主任德育工作策略研究

—以寧夏固原市原州區第七小學中高年級為例》，《寧夏師范學院學報》2019年第11期。