試論在小學語文教學中滲透傳統文化的策略

陳妍

摘要：小學階段是學生接受教育、培養良好品德的黃金階段，在語文教學中滲透傳統文化，有助于培養學生的良好品德。教師有責任滲透傳統文化于語文教學中，以讓學生能夠接受文化的洗禮，成為一名德行高尚之人。文章結合教學實踐經驗，就在小學語文教學中滲透傳統文化提出一些看法。

關鍵詞：小學語文；傳統文化；滲透策略

小學語文教材中不乏有美文佳篇，從某種程度上來講，它是一部記錄時代文化與文明的典籍，凝聚著華夏兒女強勁的向心力和民族凝聚力。無論是尊師重道、孝悌親情，還是德行仁義，都交織在教材的文章中，有節奏鏗鏘、讀之朗朗上口的詩詞，有沁人心脾、辭藻華麗的散文，亦有虛構叢生、充滿生活剪影的小說。在現實與虛擬中穿梭，每一次思緒的暢游，都跟隨著前人進行了一次精神旅行，游走在文學的世界，聆聽花語心聲，品嘗人生百味，讓學生的思想在一次次情感的碰撞中得以升華，令其靈魂深處注滿花香。由此可見，在小學語文教學中滲透傳統文化有重要意義，能夠在新、舊文化與各方文化勢力的角斗下，尋找到正確的價值觀，引領學生駛向遠方。那么，在小學語文教學中具體應該如何滲透傳統文化呢？

一、一葉知秋，透過漢字剖析傳統文化

一撇一捺，盡顯中國文化，落筆成畫，傾訴故事，承載五千年歷史，這就是漢字的力量。漢字是學生接觸文化、學習文化最基礎的部分，更是小學階段學生學習的重要內容，熟練掌握漢字為提升學生的閱讀能力和寫作能力奠定了堅實基礎。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對小學識字教學提出“會認”和“學會”兩種不同要求，旨在讓學生在現有水平的基礎上識得、掌握更多生字知識，為學生開展接下來的語文教學奠定基礎。為了更好地傳播傳統文化，教師要重視對識字教學平臺的利用，借助字形之美，引文化之源，滲透文化精神，傳播文化力量，以提升學生對文化的認知，加深學生對生字的理解，促使學生能夠進一步感受文化氣息、吟誦經典、品析文化、受其熏陶、健全人格、修養身性，體會古人智慧，傳承中華文明。

在學習漢字時，教師可以有效借助現代化信息技術輔助課堂教學，幫助學生更好地從造字法和漢字結構方面理解漢字，包括象形字、形聲字、會意字等。一些漢字可以去追尋其字形演變，從甲骨文、金文、篆文，到隸書、楷書、行書的變化，匯聚了眾多中國文化。

當然，由于學生年齡比較小，教師在講解過程中不能夠單純地以文字的形式枯燥地解說，可以借助以多媒體為主的現代化信息技術，為學生創設解說動態視頻或動畫，以一種便于理解的方式展現給學生，以加深學生對生字的印象，讓學生掌握生字文化的演變過程，提高課堂教學效率。

二、詩文見真章，從詩文中繼承傳統文化

在詩文質與美的剪影中，為學生帶來一場場古詩文的精神盛宴，為學生演繹或豪放、或婉約、或粗獷、或唯美的詩文世界。詩文從辭藻、韻味、意境等方面，都能夠展現出獨特的文化內涵，對提升學生的鑒賞能力和審美能力有著重要作用，需要教師給予重視。因此，在小學語文教學過程中，為了讓學生更好地接受傳統文化的洗禮，教師需要立足教材，深入地挖掘詩文中的文化元素，結合學生的實際情況，采用靈活多變的教學方式，為學生創設一個可以更好汲取詩文文化的情境，以便學生能夠品讀詩文意境，參悟詩文中所滲透的情感，并受到作者或熱愛祖國、或建功立業、或思念親人等情感的感染，逐步豐富學生的情感，浸潤學生的思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，明辨是非，知曉善惡，讓學生主動傳承傳統文化，成為傳統文化的繼承者和傳承者。

例如，在教學教材四年級上冊《古詩三首——出塞、涼州詞、夏日絕句》時，教師可以組織學生圍繞“天下興亡，匹夫有責”這一專題的學習，從歷史英雄豪杰的身上感受民族力量，體會他們的豪邁氣節。《出塞》全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，表達了希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰爭，使國家安定，人民生活幸福的思想感情；《涼州詞》一詩雖然未直接描寫戰爭，但是以美好的生活與殘酷的戰爭做了對比，盡顯悲壯蒼涼的格調，不悲觀絕望，抒發人生感嘆，對生活充滿熱愛，不懼死亡，豪氣沖天；《夏日絕句》這首詩從生為人杰、死作鬼雄兩方面闡釋人生的價值和意義，襟懷高遠，極富英豪丈夫之氣，更是將“楚漢之爭”冶煉成詩，語帶惋惜，玄外有音，文化之力收放自如。通過對這三首詩的學習，能夠培養學生的愛國之情，讓學生明白“天下興亡，匹夫有責”的道理，自動擔任起建設祖國的重任。

三、結束語

在小學語文教學中，教師要重視傳統文化的滲透，讓學生能夠汲取更多的文化力量，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，明辨是非，知曉善惡，成為德行優良之人。

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