“雙一流”背景下的高校藝術設計專業產學協同培養模式

馬金娜

摘??? 要： 隨著我國經濟的發展，社會的進步，教育水平的提升，高校藝術設計專業的教學問題漸漸引起了人們的重視。傳統的教育理念及人才培養模式已經無法滿足現實需求，傳統的人才培養模式制約高校專業教學水平的提升。在雙一流背景下，只有不斷對創新型人才進行培養，在明確市場需求的基礎上完善人才培養模式，才能夠更好地實現最終目標。本文研究了雙一流背景下高校藝術設計專業產學協同培養模式的相關問題，以期改變現實。

關鍵詞： 雙一流高校??? 藝術設計專業??? 產學協同

教育的根本目的是促進學生未來的發展，同時為社會、為國家提供應用型人才、創新型人才，對于高校藝術設計專業來說更是如此，因為藝術設計專業本身就具備較強的應用性，所以在對專業人才進行培養時必須對符合市場需求的模式進行探索。目前，我國高校在教學及培養機制方面無法滿足社會實踐的需求，不利于學生未來的發展，缺乏科學性與合理性。所以，教師在教學過程中應該以學生為基礎，以市場為導向，以產學協同原則為核心，創設新型人才培養模式。據此，本文對相關問題進行分析，具備一定的現實意義。

1.“雙一流”背景下高校藝術設計專業產學協同培養模式構建的必要性

要想對整體問題進行分析，必須在一定程度上明確對高校藝術設計專業產學協同培養模式進行構建的必要性。具體地說，雖然我國經濟發展速度較快，但是在藝術設計工作中仍然缺乏創新，對這一問題進行解決不僅是中國政府的使命，更是高校教育工作者的責任。除此之外，我國市場對創新型藝術設計人才的需求也較大，為了滿足現實需求，高校必須對藝術設計教育理念進行創新，結合現有人才培養模式對其進行合理調整，保證其科學性。

高校藝術設計專業必須以時代發展為基礎，以學生為主體，對具有應用實踐能力和能夠滿足社會需求的創新型藝術設計人才進行培養，只有如此才符合“雙一流”的教育背景。

2.高校藝術設計專業教育發展的現狀與問題分析

2.1高校藝術設計專業教育快速發展的產業背景。

從發展的產業背景來看，早在2009年我國就實施了《文化產業振興規劃》，該規劃的推出說明我國的文化產業已經受到了國家的重視，并成了直接影響國家發展的重要戰略性產業之一。與此同時，在《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》當中，很多文化產業都被列入重點發展的整體范圍，無論是娛樂業還是廣告業，抑或是影視制作業都包括在內。隨著時代的發展，國家還提出要對數字虛擬技術進行持續的發展，以此為文化創意產業的發展打下堅實的基礎，以上所述，基本就是高校藝術設計專業教育快速發展的產業背景。

2.2高校藝術設計專業教育的人才培養目標。

對于高校藝術設計專業教育來說，必須確定人才培養目標，如果不能夠做到這一點，就不能保證專業教育的質量與效率。對于創意設計人才來說，必須具備較強的專業能力，因此提高學生的專業能力必須成為高校藝術設計專業教育的基礎人才培養目標。專業學生必須對市場的實際需求進行明確，對消費者的心理需求進行了解，在對相關因素進行歸納整理后，需要通過設計工具實現創意。

2.3高校藝術設計專業教育發展的現狀。

早在二十世紀八十年代，高校就已經開展了一定程度上的設計教育，之所以會如此，主要是因為當時一些學校對國外的現代設計理念進行了借鑒，九十年代后期，我國高校藝術設計專業教育水平得到了快速提升。如今，我國大多數高校都開設了藝術設計專業，通過專業教育培養出的人才不僅滿足了社會需求，更為中國經濟的發展做出了貢獻。總的來說，我國現有設計水平已經能夠奠定設計教育大國的地位，無論是在人才培養的數量方面還是在設計專業的種類方面都具有較高的水平，但從教育質量角度來看，由于我國設計教育發展的時間還不夠長，因此目前仍然處于初級階段，尤其是在人才培養模式方面還存在很多問題需要解決。下面對高校藝術設計專業教育人才培養的問題進行明確。

2.4高校藝術設計專業教育人才培養的問題。

從高校藝術設計專業教育人才培養普遍存在的問題來看，課程設置與現實需求不符。由于忽略了市場對人才的需求，很多高校在對課程進行設置的過程中不具備合理性，無法滿足現實需求。

部分學校的藝術設計專業教學完全以教師為中心，沒有重視學生的需求，不利于學生創新能力的提高。傳統的人才培養模式以機械式的講解為主，降低了學生對藝術設計的興趣。有研究認為，專業學生除了需要具備個性外，還應對設計工作充滿熱情，如果缺乏設計熱情，無疑很難在藝術設計崗位上堅持，而缺乏興趣，自然不能夠讓學生在設計過程中保持熱情，無法促進學生的進步。另外，在教師強制性的要求下學習，會導致學生在學習過程中完全處于被動地位，不利于提升學生的創新性。長此以往，學生無論是在藝術創造力方面還是在創新思維意識方面都無法滿足現實需求。

藝術設計專業與很多學科都存在關聯，無論是繪畫還是音樂都包括在內，因為藝術是相通的，在意識形態方面具備互相交流、融合的必要，然而目前高校教師在開展設計教學的過程中往往只重視專業知識教學，忽略將其他學科的相關知識引入設計教學中，雖然學生也能夠學會設計專業知識，但是不知道如何對學到的知識進行應用，設計出的作品自然無法滿足客戶的真實需求。

3.“雙一流”背景下高校藝術設計專業產學協同培養模式的完善

3.1在教學過程中引入行業設計師。

在雙一流背景下，高校藝術設計專業教學產學協同培養模式的完善應以引入行業設計師為基礎，上課時，高校專業教師可以負責教學管理工作及對理論知識進行傳授的工作，行業設計師需要對學生的設計實踐問題進行指導，通過這種協同合作的方式將設計市場的工作流程完全告知學生，有利于教師合理把握教學進程。

在教學過程中應該將理論與實踐結合，以理論為基礎對實踐進行引導，發揮實踐教學的作用，將課堂教學與社會實踐結合起來，鼓勵學生接觸市場，如此能夠讓學生了解到市場對設計人才的實際需求，增強學生的動手能力。

3.2明確人才培養方向，加強課程建設。

高校藝術設計專業教師應明確人才培養方向，以此為基礎加強課程建設，并在這兩個重要的工作方面開展協同合作。藝術設計專業人才必須具備較高的專業素養，同時具備一定的團隊合作意識，只有如此才能夠通過與其他人的合作“推銷”自身的創意。專業學生除了需要具備個性外，還應對設計工作充滿熱情，如果缺乏設計熱情，那么無疑很難在藝術設計崗位中堅持。所以，教師應明確時代發展的需求，對未來設計市場的發展趨勢進行合理預測，以此為基礎開展教學，相關教學人員能夠在明確行業職業方向的基礎上對課程進行設置。

高校藝術設計專業的課程設置不僅要注重人才的變化問題，更要以設計能力為基礎，對學生的知識結構進行完善，涉及多個方面的知識，不斷提升設計專業課程的內涵，打破原有的課程局限性，減少課程重復內容情況的出現。但是直到如今，部分學校都沒能夠做到這一點，自然無法保證教學質量，更不能對教學內容進行完善、創新，間接制約了學生未來的發展。針對這種情況，學校領導應發揮作用，多與市場企業進行聯系，明確企業對人才的具體需求，之后聘請相關的設計師參與到課程開發小組當中，對課程進行開發。另外，還應將行業設計師與學校的教師集合到一起，讓他們全身心地投入教學論證工作當中，根據實際情況對課程進行調整、完善。

3.3對實踐教學體系進行建立、完善。

高校藝術設計專業教師及相關的負責人應合理探討，對實踐教學體系進行建立、完善。實事求是地說，建立實踐教學體系十分重要，完善實踐教學體系十分必要，而建立、完善實踐教學體系的主要表現是利用設計工作室，開發實驗室，通過創設協同合作工作室讓學生完全參與到設計項目當中。當學生能夠根據客戶的實際需求對創意進行利用開展設計活動時，就可以進一步提高實踐能力。

總的來說，建立實踐教學體系能夠提高學生的設計實踐能力，同時對學校內與學校外的相關資源進行整合，讓學校教學能夠與設計市場融合，確定人才培養的方向，形成科學實踐體系，真正促進學生的發展。

3.4從就業角度出發讓學生參與到設計實踐當中。

在學生學過相關的理論知識之后，必須提高實踐能力，因為設計的根本在于實踐而不是紙上談兵。除此之外，對于藝術設計專業而言，產學協同培養的根本意義在于為學生提供實踐的機會與平臺。所以，學校應加強與企業的聯系，由企業接受客戶的委托，之后將不具備太高難度的業務交給學生完成，學生可根據客戶實際需求開展設計創意，如此可降低企業的成本，鍛煉學生，在幫助客戶解決實際問題的過程中，使學生的專業能力得到提高。

在設計實踐的工程中，應充分讓學生參與，無論是就設計項目與客戶進行溝通的過程還是對合同進行簽訂的過程，抑或是設計前中后期的各個流程都需要包括其中，如此能夠提高學生的設計能力，培養學生的綜合素質，使學生能夠更加從容解決問題。

歸結起來，學校與企業應結合相關資源，豐富設計市場，將教學與設計結合，對人才進行培養，在滿足市場需求的基礎上為教學服務、為社會服務。

綜上所述，目前，我國高校在教學及培養機制方面無法滿足社會實踐的需求，不利于學生未來的發展，同時缺乏科學性與合理性。在教學過程中，教師應該將理論與實踐結合，以理論為基礎對實踐進行引導，發揮實踐教學的作用，將課堂教學與社會實踐結合，通過創設協同合作工作室讓學生完全參與到設計項目當中，根據客戶的實際需求利用創意開展設計活動，不斷提高設計水平，優化人才培養模式。

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吉林省教育科學“十三五”規劃一般規劃課題，課題名稱：“ 雙一流”背景下高校藝術設計人才產學協同培養模式的構建與研究，課題批準號：GH19497。