中職英語教學中小組合作學習方法應用實踐探究

謝蓓蓓

【摘要】論文首先詳細談論了在中職英語教學中小組合作學習的內涵與含義，然后提出了在中職英語教學中小組合作學習的不足，并且提出了改進措施，最后敘述了在中職英語教學中小組合作學習的實踐，這對英語教學提供了許多幫助。

【關鍵詞】中職英語教學;小組合作學習;問題;措施

一、引言

縱觀歷史，不管是之前的科舉制，還是一直延續至今的義務教育，或者是近期的教育改革，都是圍繞著讓學生吸取知識而設立的，都是為國家培養更優秀的人才，為了滿足學生對知識的渴望。教育一直沒有落下，也不能落下，隨著時代的發展，教育改革做出了一系列的創新。小組合作學習是新型的教育方法，是為了讓學生更加全面地發展，使小組成員共同進步，互相幫助，吸取合作者的優點，改正自身的缺點，全身心加入到小組合作學習中，盡情發揮自己的優點，學會用英語通暢地交流，靈活掌握英語知識，并且結合所學專業將英語能力發揮到極致。

二、小組合作學習的內涵與意義

1.小組合作學習的含義

小組合作學習主要講究的是共同學習、共同討論、共同進步。小組合作學習起源于20世紀，在20世紀末發展得尤其迅速，之后幾年小組合作學習逐漸得到認可并且在部分領域被應用，尤其是在各科教育中得到眾多教師的支持。小組合作學習破除了傳統的以教師為主的教學模式，改變了學生在同一教室共同聽講的現狀，讓學生聚到一起各抒己見，共同學習，探索知識，在很大程度上幫助學生提高了自主學習能力。近幾年發現，在小組中共同學習的學生對知識掌握得更靈活了，也可以在其他方面發表自己的看法，并且找到解決問題的方法。小組合作學習有利于學生更加有邏輯地思考問題，增強學生的自主性和獨立性，幫助學生走進學教結合的環境。

2.中職英語教學引入合作學習模式的意義

教育一直深受國家重視，為了讓學生得到更優質的教育，教育界一直在進行改革，試圖找到最適合學生的教學方法。小組合作學習模式已經得到實踐，中職英語教學也逐漸采用了小組合作的學習模式，提高了學生的合作能力，在很大程度上幫助學生訓練了自主學習能力。英語口語教學是非常重要的學習環節，可以有效鍛煉學生的口語能力。小組合作學習可以讓學生在小組內放松交流，互相了解對方的長處，更有效地改正口語語音，不僅活躍了小組學習氛圍，增進了同學之間的友誼，而且提高了學生的口語能力。在中職英語教學中運用小組合作的學習模式，有利于增強學生的學習興趣，促使他們互相幫助，互相學習，從而提高學習成績。

三、小組合作學習中存在的問題及改進措施

1.交流目的不明確

在中職英語教學中，小組合作學習逐漸成為一種潮流，被應用到課堂活動中，讓學生進行分組學習交流，但是在實踐中有時達不到預期的標準，與預期的結果有些差距，存在為合作而合作的現象，偏離了小組學習的初衷。在小組合作學習中，有的學生不能確定自己的目標，小組交流的時候找不到談論方向。有些學生并沒有全身心投入進去，使得小組學習成為一種負擔。因此，教師在布置完學習任務后，應在每個小組中指定一位有帶動能力的、獨立性強的組長來引導組員一起學習，不能偏離交流目標，要讓小組合作成為中職英語教學中具有積極意義的活動。

2.分組時缺乏均衡性的考量

在中職英語教學中，既要傳授給學生英語知識，也要使學生養成敢交流、想交流、愛交流的習慣，這就需要同學們多說，多交流。小組合作學習模式正符合中職英語教學目的，因而得到了中職學校的大力支持。經過一段時間的考察發現，有些組可以很好地進行交流，而有些組并不能發揮小組合作學習模式的優勢，甚至不敢說英語，使得組與組之間出現了較大差距。

開展小組合作學習的本意是讓全部學生共同進步，不能出現有人進步、有人落后的情況，所以在分組的時候一定要先考量各位學生平時的學習情況，做到均衡分組，讓主動性強的學生帶動主動性弱的學生，使所有的學生都會主動交流，提高全體學生的英語交流技能，互相幫助，共同進步。

3.討論內容偏離本專業

在中職學校，英語并不是專業課程，而是公共課程，以理論教學為主，缺少相應的社會實踐。中職學生對于社會熱門話題的興趣要高于英語學習，所以在小組學習中就會談論一些與英語內容無關的話題，無端地浪費時間。并且每個專業對英語的要求不同、方向不同，所以組內學生在談論的內容上會存在一定的分歧。

為了避免此種情況，教師在分組時可以將同一專業的學生分在一起，避免差異過大，意見不統一，在此基礎上還可以促進專業知識的交流，推動學生全面發展。

四、中職英語在小組合作學習中的實踐

1.教師科學分組，平衡學生優勢

在中職英語教學中運用小組合作學習的模式，就是將班上學生均衡分組，使每個組都得到全面的發展。為了方便更好地總結學習成果，可以在小組內選擇一位能力較強的學生作為小組長，然后給每個小組發布學習任務，讓各組學生自行討論完成任務。

為了促使學生更全面、均衡地學習，教師首先要詳細了解學生的英語水平、學習態度、性格等方面的情況，使各組學生保持一定的差異性。這樣，性格開朗的就可以帶動性格內向的，英語口語熟練的就可以帶動口語較弱的，找不到適合自己學習方法的學生可以吸取其他學生的建議，從而創造高效率、高品質、高競爭的學習環境。教師在此過程中要觀察每位學生的學習情況，以免出現“搭便車”的現象，要讓學生明確知道自己所處的位置、自己的責任，要讓所有學生都感覺到自己的使命感，不能讓成績突出的學生一枝獨秀，小組就是一個團體，應該共榮共進步。

2.創新合作形式，激發學生興趣

小組合作學習本就是中職英語教學中的一大創新，如果能根據自己學校的情況將合作形式進行創新那對學習就更有幫助了。多樣化的學習方式可以有效提高學生的學習興趣和學習成績，讓學生把小組合作學習作為自身的興趣，舒適地學習，將枯燥的英語單詞當作自己喜愛的音樂，愉快地學習。

在小組合作學習中不能單單進行專業交流，還可以開展各種競爭活動，讓學生都參與進來，使之更具有激勵性地學習，更有興趣地加入到小組中進行交流。例如每個季度以小組為單位進行英語對話比賽，設立獎勵制度，鼓勵學生參加;在班級中也可以進行分角色表演，將表情、情感、語言都盡情地表達出來，活躍課堂氛圍，創新更多的合作形式，拉近學生之間的情感，激發所有學生對英語學習的興趣。一方面，用興趣引導學生學習，讓學生把學習當作簡單的事情來操作，減輕學生學習的負擔;另一方面，將興趣作為自己的老師，讓學生在愉悅的心情下進行學習，必將事半功倍。

3.開展小組自學，提高學習能力

傳統的教育模式是以教師為主、學生為輔，教師將知識體系整理清楚傳授給學生，但是不能確定每位學生都將知識理解了，學生只是知識的接受者，沒有成為知識的理解者。為了糾正這一問題，新的教育改革轉變為學生為主、教師為輔的教學模式，讓學生自主學習，適應沒有教師催促的學習環境，讓學生帶動課堂節奏，教師在其中起指導作用，在必要的時候加以點撥，引導學生得出正確的結果，讓學生一步一步體會到學習的過程。

4.進行小組討論，提升學習效率

每個小組每周可以開一次小會，對一周以來的學習做一個總結，匯總討論學習過程中有什么不足和優勢，都記錄下來，彌補不足，發揚優勢。傳統的個人學習只能沉浸在自己的學習方式和學習思維里，得不到大的突破，而經常在小組里進行討論，可以將各自的想法吐露出來，大家共同思考，使同一個問題有多種解決路徑，可以最大限度地提升學習效率。小組就是一個整體，大家共同學習和討論，就會發現各種各樣的想法。英語的學習是沒有局限性的，可以從中發現很多樂趣，學生在愉悅的心情下思考問題往往可以得到不同的效果。因此，每周小組進行總結是非常重要的，更能提高學習效率。

五、結語

小組合作學習的加入使得中職英語教育效率明顯提高，學生的發展更加全面。將課堂和實踐相結合，使學生在學到知識的同時又可以將其運用到實踐中，熟練進行英語交流，并且對專業發展也有一定的促進作用。

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