皖北地區幼兒教育狀況調查研究
——以宿州市為例

彭程 胡杰

（宿州學院 體育學院，安徽 宿州 234000）

引言

宿州位于安徽省北部，是皖北地區重要組成部分。目前宿州共有1138所幼兒園，為了解皖北地區幼兒教育出現的問題，揭示并

分析皖北地區幼兒教育發展中存在的問題和成因，在此基礎上提出解決問題的建議，以促進其發展。研究旨在促進宿州市幼兒教育的

發展，進而實現城鄉幼兒教育的整體協調發展，并為安徽省其它同類地區城市幼兒教育的發展提供參考和借鑒。通過宿州市幼兒教育

的個案研究，豐富和拓展城市幼兒教育的理論研究內涵，為幼兒教育理論的發展提供案例支持。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

分別以宿州市區（祁東新村幼兒園；星海夢幼兒園）、碭山西城幼兒園、蕭縣（博頓幼兒園；佳家幼兒園）、靈璧（靈璧縣幼兒

園；靈西中心幼兒園）、泗縣思源幼兒園，五個地區8個比較有代表性的幼兒園為調查對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過知網、萬方等一系列期刊網站對幼兒園教育狀況相關資料進行搜集、整理。

2.問卷調查法

對宿州市部分地區幼兒教師進行問卷調查。問卷采用匿名現場填寫及回收的方法，其中教師各發放68份，共回收68份，回收率為100%，有效問卷66份，有效率為97.1%。

3.實地考察法

為了能夠更深入的了解宿州市幼兒園發展現狀，采取實地考察走訪的辦法，獲取大量的資料，為成功的完成本論文提供了很大幫助。

4.數據統計法

4.充分保障運行順暢。加強人員配置，每村至少配備一名專職人員，戶籍人口在2000人以上的村配備兩名專職人員。專職人員由村(社區)聘任，鄉鎮審核，符合相關任職條件，可由村文書、村郵員、大學生村官等擔任。專職人員按照“一人多崗、一崗多職”的要求，實行分類包干，提供綜合代辦服務。加大財政支持，對示范型便民服務中心給予1萬元獎勵補助，專職人員每人每年獎勵補助1萬元。

本文采用 Excel軟件對收集的相關資料進行統計、分析。

二、皖北地區幼兒教育現狀

（一）皖北地區幼兒園的辦園性質

近年來，宿州市為積極實施學前教育三年行動計劃，按照“廣覆蓋、保基本、有質量”的要求，以擴大優質學前教育資源為重點，并專注于發展公辦幼兒園，引導扶持普惠性民辦幼兒園發展，積極構建布局合理、覆蓋城與鄉的幼兒教育體系。因此幼兒園的數量是反應一個地區幼兒教育現狀的重要因素之一。根據統計，到目前為止宿州共有1138所幼兒園，宿州市區共225所，碭山縣幼兒園共43所，蕭縣幼兒園共398所，靈璧縣幼兒園共178所，泗縣幼兒園共294所。其中，公辦幼兒園621所，占總數的54.57%；民辦幼兒園350所，占總數的30.76%；普惠性辦幼兒園167所，占總數的14.67%。

表1 宿州市區公辦、民辦、普惠性幼兒園數量關系圖

從圖1可以看出，目前在宿州市公辦和民辦性質幼兒園數量相差較小，公辦幼兒園比例達到了總數的4/7，民辦幼兒園比例約占總數的2/7，普惠性辦幼兒園比例約占總數的1/7，根據調查，說明宿州市政府在不斷向惠普性幼兒園辦園方向發展。國家教育部發展規劃將在2020年惠普性幼兒園覆蓋率達到80%的目標，但皖北地區并未實現2020年惠普性幼兒園覆蓋率達到80%的目標；某些農村地區的幼兒教育狀況遠不足城市地區，這便從根本上拉開了城鄉幼兒教育的差距。

（二）幼兒園師資隊伍現狀

幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，也是影響幼兒學前教育質量的唯一變量。通過走訪、調查皖北地區幼兒園的辦學資源、教師性別及學歷等情況，可以發現皖北地區幼兒教育狀況處于“貧困”階段，筆者將調查的重點放在了一般幼兒教師身上，主要對幼兒教師的性別結構、學歷結構和教育教學內容進行了調查,試圖通過這三個方面反映幼兒教育的師資力量。

1.性別比例

表2 皖北地區幼兒園男女比例情況（n＝66）

通過對皖北地區幼兒園進行初步調查，了解到受訪的幼兒園中，有男性老師幼兒園為0所，沒有男性老師幼兒園的占8所。8所幼兒園教師全部為女性。目前我國的幼兒教師隊伍建設已取得學前教育規模持續增長、幼兒教師學歷層次和業務素質逐步提升、教師隊伍培訓機制不斷完善等進展，但幼兒教師性別比例差距大，男女教師比例失調直接導致了性別結構固化。由于男教師性格豪爽粗獷，女教師性格更溫柔細致，孩子所學習的幼兒園沒有男教師，這樣容易造成了家庭學校雙缺位。而且幼兒教師性別比例失衡可能會影響幼兒心智成長，這是目前應該重視的一大問題。

表3 皖北地區幼兒園教師學歷統計

通過表3數據顯示：皖北地區幼兒園教師學歷層次偏低，研究數據中高中及以下占9.10%，本科學歷的只占18.18%。中專及專科學歷的分別占36.36%和34.85%。要實現“基本普及”的幼兒教育戰略目標，滿足廣大群眾對幼兒教育的殷切需求，不僅僅是幼兒園教師率的提高，更重要的是幼兒教育質量的提升，而其中的最關鍵的便是幼師隊伍質量的提升。但在幼兒園作為我國最高學歷研究生幼兒教師學歷僅占1.51%，這說明皖北地區幼兒教師學歷仍需要進一步提高。

3.年齡分布

表4 皖北地區幼兒園幼兒教師受訪者年齡統計（n＝66）

通過表4數據顯示：受訪的教師年齡基本集中在18-30歲，這

一年齡階段有43人，比例達65%，其中最高年齡為53 歲。由此可見，教師過于年輕化，一方面可能會導致在幼兒學前教育方面經驗不足，大部分年輕教師缺乏工作經驗，害怕遇到問題，從而產生對老教師依賴等幼兒教育中存在的問題；另一方面體現出幼兒教師行業流動性大，老教師易跳槽。

4.皖北地區幼兒園場地和器材情況

表5 皖北地區幼兒園硬件設施和布局情況調查表（n=8）

為貫徹落實教育部《幼兒園辦園行為督導評估辦法》要求，根據宿州市人民政府教育督導委員會辦公室的統一要求和部署對幼兒園進行評估。在通過調查得知，皖北地區幼兒園硬件設施和幼兒園布局達標率占87.5%。幼兒學前教育的學習必然離不開合格的硬件設施和幼兒園基本布局，雖然大部分幼兒園在硬件設施和布局等方面基本達到了幼兒教育教學條件和國家規定的基本水平，但還是有一部分幼兒園需要規范辦園，提升幼兒園辦學水平。

（三）皖北地區幼兒園教學內容的調查

表6 幼兒教師期望度調查表（n1=66）

當前，我國大多數學校仍是以考試成績作為升學的主要標準，家長普遍追求“讓孩子贏在起跑線上”，這種教育的基本理念也對我國的幼兒教育產生了不可或缺的影響，通過調查顯示，19.72%以上的幼師希望孩子在幼兒園“多學些知識”，可知幼兒園其不缺乏把小學知識提前講解的動機，同時也是為了讓孩子以后能夠輕松學習小學知識。但過早的接觸小學文化知識，一方面可能導致小學初階段孩子產生學習很簡單的錯誤思想；另一方面小學后階段學習難度突然提高，孩子會越學越難。而游戲作為幼兒園的基本項目，大部分幼師卻對游戲的希望值不高。所以，就目前來說，皖北地區幼兒園教學內容正向“小學化”傾向。

（四）皖北地區幼兒園教學形式的調查

表7 幼兒教師教學形式調查表（n2=66）

通過表7數據顯示：幼師教學組織形式主要采用集體教學。幼師忽略了“以人為本”的學生觀，因為學生的身心發展是有規律的，每天都是重復和小學相似的集體教學方式。而幼兒的學習和思想觀念還未健全，長期單一的教學方式會導致孩子產生厭學情緒，在幼兒教學過程中更多的是教師控制，學生被動接受，其教學組織形式明顯向“小學化”傾向。

三、結論與建議

（一）結論

1.皖北地區的幼兒教育農村地區狀況普遍遠不足城市地區，這便從根本上拉開了城鄉幼兒教育的差距。

2.皖北地區幼兒園教師性別比例差距大，男女教師比例失調直接導致了性別結構固化，教師的流動性較大。

3.皖北地區幼兒教師隊伍整體素質不高，優質教育資源缺乏。有一部分硬件設施、場地及器材未達到相關要求，仍需要規范辦園，以提升幼兒園辦學水平。

4.皖北地區幼兒園過早進入學前教育小學化，教育形式也比較單一，小學化傾向比較嚴重。

（二）建議

1.政府加大城鄉地區幼兒教育的投入，明確政策細制；提高鄉村師資力量，定期培訓，進一步提升幼兒園教師的專業素質與教學質量。

2.以政策支持為依托，提高男教師的專業認同感，鼓勵幼兒男教師積極投入幼教行業，以構建性別均衡的幼教隊伍。

3.加大幼兒教育的財政投入以解決幼兒教育經費緊缺問題，并提高優質教育資源，規范辦園，提升幼兒園整體水平。

4.充分利用互聯網等網絡平臺，以科學育兒教育，來引導社會、學校、幼兒園和家長樹立正確觀念，轉變當前影響幼兒學前教育的“小學化”傾向現象，為皖北地區幼兒教育的發展營造良好環境。