大學生科研創新能力的培養

沈潔 單建英 戴卓平 臧曉輝

摘 ?要：促進培養學生的科研創新能力是有政策依據的，而興趣是最好的老師，也對大學生科研創新能力培養起著相當重要的作用。據觀察，對科研感興趣的學生的實驗參與積極性明顯高于其他學生，我們小結了興趣對培養大學生科研創新能力的促進作用，并結合實際進行了展望。

關鍵詞：創新思維;興趣培養;科研

黨的十八大明確提出科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置;十九大報告指出創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐，要培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊。如今，實施科教興國、人才強國、創新驅動等“七大戰略”已經上升為國家的發展戰略[1]。

對科學的研究是科技進步的源泉和根源，科學研究進行的程度和深度直接決定了科技革新的速度和程度，無疑這會影響國家大局利益。大學生是祖國建設的新生力量，是實施創新驅動發展戰略的生力軍。因此培養大學生科研創新能力十分重要。

我們招募對課題感興趣的學生參與到項目中，在一系列的實驗設計和實驗操作中，給予學生正確的引導，開創學生的思維。從我們所觀察到的各批次參與項目的學生的表現來看，對科研感興趣的學生的實驗參與積極性明顯高于其他學生，這些學生在進行實驗操作時更加嚴謹細致，專注于當前的實驗內容，并且熱衷于探究作用機制。

因此我們把“興趣”作為培養學生創新能力的第一個關鍵點，其次是學生的基礎知識水平和對科研的態度。興趣愛好與好奇心是創新的原動力之一，興趣對于創新具有神奇的驅動作用[2]。但僅有興趣不足以成為科研創新型人才，還必須有足夠的創新意識。于是我們引導學生學會自我總結和善于歸納，自省是修身之本，學會自省可以幫助學生擁有更嚴謹的科研態度，深入思考問題，探究深層次的機理;在科研創新過程中，總會有問題出現而困擾學生，我們鼓勵學生在遇到問題時主動向老師提出，并及時給予學生幫助;指導學生利用課余時間主動學習相關的學科知識，讓學生學會查閱文獻，例如為學生提供了解科研動態的途徑和分享國內外最新的科研成果，這些科研動態通常具有較新意的標題而能夠吸引學生閱讀。

我們以PBL（problem based learning）的進行方式教學，PBL把學習情景設置于特定的、有意義的問題中，學生根據老師提出的問題為線索，可以利用圖書館資源或者網絡資源尋找答案，這能讓學生在查找資料和探索原理的過程中主動接受知識。通過這種教學方式將問題與知識有機的結合起來，引出所要掌握的基礎實驗知識，并讓學生學會思考問題，起到了拋磚引玉的作用。通過良好的引導，促進他們在增長自身知識儲備的同時開創思維，大大調動了其主觀能動性和創新思維能力[3]。

學生由興趣和愛好而引發主動學習的行為，這就是創新動機，擁有創新動機的學生的意識活動能夠主動創造價值[4]，不僅理論如此，在這個項目過程中學生的表現也證實了這一點：對科研創新有興趣愛好的學生樂于主動學習，他們擅于通過積極的行動將內心的想法變成實際，并且能夠不知疲倦、不會厭倦地專注于做一件事。這些學生完成項目的成功機率往往更高，學生在收獲科研成果后得到滿足感，滿足感可以令人感到獲得強烈的愉悅和幸福的積極感受，可以增加學生對于科研創新的熱愛程度，因此能夠達到良性循環。

當然，隨著創新工作的深入和時間的推移，學生的實驗積極性有可能會因為各種因素降低，比如學生的心態變化，學生最開始加入項目時對項目有著新鮮感和強烈的探究欲望[5]，而隨著實驗的深入，他們可能會因為實驗操作的難度太大或者因為多次實驗失敗而產生逃避心理。這時需要我們及時與學生進行交流，通過與學生在非正式場合下的談心，充分了解學生的內心想法，耐心開導學生使其調整好心態，舉現有案例讓學生了解到在科研創新過程當中遇到困難是十分正常的情況;幫助學生分析問題產生的原因并提供可行的解決方案。學生如果以積極的心態去面對困難與挫折，給自己積極的心理暗示，對于去除消極的負面情緒的作用是非常顯著的，這有助于讓學生學會在困難的環境中及時調整心態。

興趣是最好的老師，不少古今中外科學家的科研成果可以證明，興趣在人類創新的活動中發揮了巨大的作用，例如科學家Thomas Alva Edison，他生平的2000多項發明，正是源于他對發明創造的興趣和刨根問底的天性。

興趣對大學生科研創新能力的培養具有舉足輕重的作用。理論與現實情況證明，要提高大學生的創新能力，需要積極培育并鍛煉其創新品質，培養學生成為自信、樂觀與堅毅的學者。激發學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，讓學生在科研氛圍濃厚環境中學習知識，做到啟發教育，觸類旁通，從而開創學生的創新思維和良好的思考能力;在科研創新過程中，及時在學生遇到困難時提供幫助，通過引導，讓學生在參與項目的過程中體會到課本上的理論知識在實際研究中的應用，從而實現理論與實踐的有機結合，加深學生對知識的理解。學生在實踐過程中得到鍛煉，具備科研創新的基本素質和能力，為以后研究生階段的科研學習打下堅實基礎。

參考文獻

[1] ?習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，中國共產黨第十九次全國代表大會報告[N].人民日報，2017-10-28（01）

[2] ?張怡，張瑞成.面向科研創新能力的工科研究生培養模式研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（06）：47-48.

[3] ?董桂偉，趙國群，王桂龍，宋立彬.科研成果轉化為實驗教學資源的探索[J].實驗技術與管理，2019，36（04）：114-117+124.

[4] ?衛萌.大學生創新精神培育的三個維度：動機、品質、思維[J].中國成人教育，2019（19）：41-44.

[5] ?王雪景，毛延輝.高校大學生學業失敗的預防與干預及心態調整研究[J].赤子（上中旬），2015（14）：41.

基金項目：杭州電子科技大學高等教育教學改革研究項目YBJG201951