高中歷史有效性課堂教學策略

馬園園

摘要：為提高高中歷史課堂教學的有效性，高中歷史教師必須充分了解高中歷史課堂教學的現狀及相關問題，及時明確教學目標、進行有效的課堂提問、創設教學情境、拓展教學內容，通過各種合理有效的方式提高教學水平，使高中歷史課堂教學的有效性得到有效提升。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;有效性

在歷史教學當中，高中歷史課程當中歷史教材內容非常豐富，并且對于學生的記憶要求較高。教師在課堂上如果能夠切實地提高教學有效性，則可以幫助學生進一步地在課堂上進行大部分知識點的記憶與分析，從而減輕學生在課后再次反復記憶的壓力，并且理解性地記憶相對于死記硬背而言更加輕松，而且記憶的程度也較為牢固，所以對高中的歷史課堂進行有效性的實踐研究是十分必要的。

一、什么樣的歷史課堂教學才有效

在高中歷史課堂教學的過程中，我們發現，作為文科，我們應當傳授給學生對一個事件能夠主動地以自己的思維進行思考和分析。但是學生對高中歷史的印象就是不停地背書，并且背了也記不住，背了忘，忘了背。所以對許多學生來說，學習歷史并沒有一定的策略，對他們來說這種學習方式非常的痛苦，嚴重地打擊了學生學習的積極性。這和教師在課堂上教授歷史的方法也有一定的關系。那么歷史課教學如何才能讓學生學習更有效呢？首先，有效性的課堂教學是一個較為動態的發展性的概念，它意味著課堂的教學內容并非死板而是隨著新課標要求的改革以及教材內容不斷變化，并且會根據相關課程的主要發展方向來進行適宜的調整，尤其是在教學的價值觀以及理論的基礎上發展而來的一種教學方式。其次，在課堂上開展有效性的實施需要有一定的時間限制。一股高中歷史課堂一節課為45分鐘，在這有限的時間內，教師需要提高教學效率的同時進一步完成所進行的教學要求是十分不易的，所以在進行課堂教學有效性的發展當中，教師需要充分發揮個人的想象與自身的能力，不能將課堂僅局限于有形的教室當中，也需要開展一定的課后思考以及課前預習相關活動，從而保證學生有一定的認識了解，為課堂的教學打下基礎。為了保證歷史課堂教學的有效性，教師在課前預習過程中就需要花費較多的精力，不僅需要研究相關知識所適宜的教學方式，也需要及時、合理地分析學生的心理，從而保證課堂的相關講解方式可以及時地抓住學生的注意力，能讓學生參與到課堂的教學當中，充分地發揮課堂教學有效性的真實意義，最大化地拓展教學的效益。

二、提高高中歷史課堂教學有效性的策略

（一）明確教學目標，促進教學順利開展

在進行高中歷史課堂教學之前，首先要明確教學目標，以此保證課堂教學的順利開展。在進行教學設計時，需要遵循新課程標準的要求，合理選擇教學實例，以此提高學生對教學內容的理解程度。同時，為適應新課程標準的要求，需要堅持以學生發展為本的教育理念，促進學生形成積極的學習態度，實現對學生價值觀念的培養。

例如，在進行《美國聯邦政府的建立》這一課程的教學過程中，可以設置如下問題：“在啟蒙思想指導下，美國聯邦政府結合國情如何進行制度創新？”通過這種具有探究性的問題，讓學生進行學習和思考。又比如設計以下問題：“美國總統制、英國議會制的區別在哪里？”通過這種具有比較性的問題，讓學生認識到不同制度的價值及作用，及其在我國社會主義民主政治建設中的借鑒意義。

（二）進行有效的課堂提問，提高教學有效性

在進行高中歷史課堂教學時，需要充分把握好教學目標，深入分析教學內容，進而設計出具有啟發性、針對性、計劃性的問題，通過課堂問題激發學生的學習興趣，使學生能夠積極參與到問題的討論活動中，實現對學生創造性思維的培養，使高中歷史課堂教學的有效性得到提升。

例如在進行“祖國統一大業”這一課程的教學過程中，若是教師對“一國兩制”香港回歸祖國設計的問題僅僅是“原因如何、過程如何”，那么學生就會產生厭倦心理。但是設計“撒切爾夫人與鄧小平發生碰撞的時候會怎么樣？”通過這種問題調動學生的積極性，讓學生扮演鄧小平來反駁鐵娘子“鐵”一般的言論，以此提高學生對鄧小平鋼鐵般外交風格的認識，并在此基礎上，讓學生分析香港回歸祖國的原因，使學生能夠主動思考并找出答案，使高中歷史課堂教學的目標得以順利完成。

（三）創設教學情境，開展有效的課堂教學

情境教學法是一種現代化的教學方式，將其應用到高中歷史課堂教學中，能夠活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性，并提高學生對教學內容的理解，使學生的學習效果得到有效提升。

例如，在進行《新航路的開辟和早期殖民活動》這一課程的教學過程中，可以讓學生分別扮演麥哲倫、迪亞士、哥倫布、達伽馬等幾位航海家，要求學生對遠程路線及過程進行介紹，以此促進學生交流和討論，對歷史產生良好的學習興趣。當扮演這些航海家的學生做出詳細的講述之后，由其他學生對其進行點評，以此加深學生對課文內容的理解，使學生充分感受到課文中主人公航海過程所面臨的困難。通過這種方式，不僅能夠提高學生的學習效果，也能夠培養學生勇于拼搏、勇于面對挫折的精神，使學生的歷史素養及綜合素質得到有效提升。

（四）拓展教學內容，提高教學趣味性

與其他學科相比，高中歷史教學內容是比較生動和有趣的，但是高中歷史教學內容受到一定限制，以致高中歷史教學過程較為枯燥，難以調動學生的學習積極性，甚至引起學生的厭倦心理。面對這種情況，教師需要積極拓展教學內容，以此保證高中歷史教學內容的趣味性，使學生能夠產生良好的學習興趣。同時，拓展教學內容必須要從教學重點入手，不能出現變相增加學習負擔的情況，比如拓展其周邊的相關內容，使教學重點更加生動和飽滿。

例如在“王安石變法”這一部分內容的學習過程中，可以將變法開始拓展到變法過程中出現的歷史事件，以及這些歷史事件所造成的影響范圍及影響程度，之后將這些歷史事件的影響匯集為王安石變法的影響和意義。通過這種從簡入繁、刪繁就簡的方式，提高教學效果，使學生的學習熱情得到有效增強。

三、結語

總之，高中歷史兼顧了我國古代和近代的歷史知識，是使學生了解我國上下五千年發展文化的一個重要途徑。在高中階段，學生的課業十分沉重，所以作為教師，我們更應當減輕學生的學習負擔，幫助學生找到適合他們的學習方法，這才是新課標的要求，也是讓學生自己探索獨立人生的第一步。