小學語文教學中的美學滲透

段彩芝

【摘 要】 中華文化源遠流長，漢語文學中不僅包含抑揚頓挫的韻律之美，還包括意蘊之美。本文即從運用直觀畫面展現美、運用視聽音樂感受美和通過閱讀品味美三個角度對小學語文教學中的美學滲透進行論述，供大家參考。

【關鍵詞】 小學語文;語文教學;美學滲透

隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學也增添了新的任務和目標，即美學教育，要讓小學生通過語文學習感受語文的文字之美、韻律之美和意境之美，要讓小學生學會欣賞美。盡管美極容易吸引包括小學生在內的所有人的目光，但是要在小學語文教學中進行美學滲透并不容易，其不僅是因為美是一種心靈感受，無法通過言語進行準確的描述，而且其還需要與課文相結合，通過多個角度引導學生體會美。

一、運用直觀畫面展現美

在小學語文教學過程中，老師可以通過直觀畫面展現語文課文中所描述的畫面，讓學生從畫面和課本兩個方面感受作者的語言之美。這種美學滲透是將課文中的抽象描述與現實場景相結合來展開，既填充了學生的思維空間，又豐富了學生的言語表達，從兩個角度感受不同形式的美，從而加深學生對美的認識與理解。

例如，在教學“觀潮”一課時，老師可以事先從網絡上下載好關于錢塘江大潮的影視片段。在課堂上，老師可以咨詢學生：“同學們，你們有去浙江看過錢塘江大潮的嗎？”學生：“沒有。”老師：“老師也沒有去過，只是聽說特別壯觀。雖然我們不曾到現場見識這番盛景，但是我們可以通過網絡視頻和課文了解錢塘江大潮的盛況。現在我們先來看一段視頻。”老師播放下載好的錢塘江大潮視頻，并在學生欣賞過程中進行必要的解說。在學生觀賞結束之后，老師可以詢問學生：“同學們，看到這樣的盛景，大家心里什么感受？”學生：“好壯觀。”“真大氣。”“波瀾壯闊。”老師：“同學們說得很對，但是同學們能詳細說明一下嗎，錢塘江大潮是什么樣的壯觀，什么樣的大氣？”學生：“水漲那么高，平時很少見到。”“洶涌澎湃。”老師：“同學們能不能用一段話來對剛才的盛景進行描述呢？”學生：“描述不出來。”老師：“同學們讀一讀文章，看看作者是怎么描述的。”學生閱讀文章之后，老師再詢問學生：“同學們，作者描述的錢塘江大潮給你們一種什么樣的感受？”學生：“不只壯觀，而且還很美。”老師：“具體說一說。”學生：“‘方其遠出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。僅此一句，就把錢塘江大潮的壯觀景象盡收眼底。”

二、運用視聽音樂感受美

美不僅體現于視覺，還彰顯于聽覺。老師除了通過展示畫面與語文教學相結合之外，還可以通過播放音樂與課文教學相結合，讓學生從聲音的角度感受文化之美。例如，在教學《涼州詞》一課時，老師可以詢問學生：“同學們，你們在以前聽過這首詩嗎？”學生：“聽過。”老師：“這首詩非常經典，大家可以默讀一遍，邊默讀邊想象詩中所描繪的場景。”學生默讀結束之后，老師詢問學生：“同學們通過剛才的默讀和想象，有什么樣的感受？”學生：“一個即將上戰場的人喝多了。”老師：“好，老師現在為大家播放一段音樂，大家閉目聆聽，跟隨著音樂的韻律想象詩中的畫面。”老師播放音樂，學生閉目聆聽。老師再次詢問學生：“這次大家是什么感受？”學生：“音樂中的廝殺聲使得這首詩有一種蒼涼和無奈的感覺。”老師：“很好。大家再閉目聆聽，老師再播放另一段音樂，大家體會。”老師繼續播放音樂，學生繼續閉目聆聽，之后老師詢問學生：“這次又是什么感受？”學生：“這次似乎有點征戰歸來的豪放之感。”老師：“一首同樣的詩，配樂與不配樂的品讀感覺是不一樣的，配不同音樂的品讀感覺又不一樣。同學們要學會運用不同的方法去欣賞和感受。”

三、通過閱讀品味美

美既體現于外，又彰顯于內。體現于外主要指滿足人們的感官欲望，而彰顯于內則是豐富人們的精神需求。通過閱讀品味美就是引導學生走進作者的精神世界，通過作者的語言文字以及人物感受作者在創作文章時的內心世界，這是脫離感官之外的高層次美學感受。老師在運用該方法進行美學滲透時，要注意發揮自身的引導性作用，否則學生難以走進作者的內心。

例如，在教學“為中華之崛起而讀書”一課時，老師可以咨詢學生：“同學們，你們知道‘為中華之崛起而讀書這句話是誰說的嗎？”學生：“周總理。”老師：“是的，就是我們偉大的周總理說的，那你們知道他在多大年齡說的這句話嗎？”學生：“不知道。”老師：“12歲的年齡，比你們只大兩歲。同學們有沒有要‘為中華之崛起而讀書的志向呢？”學生：“有。”老師：“老師暫且不論真與假，只想問問大家，是什么使得你們產生了這種想法的？”學生：“向周總理學習。”老師：“有此想法固然是好的，但是不同的境遇、不同的環境，這句話說出來的分量不一樣。同學們仔細品讀課文，體會一下周總理為什么要說‘為中華之崛起而讀書？”學生品讀之后，老師可以讓學生分別回答或者相互討論再回答，老師要把學生的答案做統計，然后帶領同學們逐條分析，引導大家體會“為中華之崛起而讀書”的深刻內涵。

小學語文中的美學教育不是一朝一夕就能夠實現的，其需要通過長時間的美學滲透教學，通過多種方式一點一點地引導學生感悟。其次，老師在進行美學滲透教學時，要注意把握學生的真實感受，避免學生沒有體會到美的感覺而為了應付老師，這不僅不利于引導學生感受美，而且還會影響老師后期的美學滲透教育。語文老師在進行美學滲透教育時要多一份耐心，逐步引導和提高學生的審美水平。

【參考文獻】

[1]王勇.發現美、欣賞美、創造美——淺談小學語文教學中美育的重要性[J].新課程，2017（12）：44.

[2]溫靜.小學語文教學中的美學教育[J].學周刊，2015（12）：60.