滲透情感元素，讓小學語文教育更具靈魂力量

張婷婷

【摘 要】 在小學語文教學中，通過有效滲透情感元素，能夠提升語文的感知力和震撼力，讓學生更深切地感受到語文的魅力。教師要積極創新教育理念，提升綜合教學效果，引導學生構建語文知識體系，實現入腦入心的教育目標。

【關鍵詞】 小學語文;情感元素;靈魂力量

在小學語文教學中，教師要充分重視情感教育的重要性，通過探索多樣化的情感教育模式，提升學生的語文感知能力，從而更好地幫助學生養成良好學習習慣，提升小學語文教育效果。

一、開展群文閱讀，提升綜合教育效果

在小學語文教學中，通過群文閱讀可以進行情感要素的有效滲透。群文閱讀過程中，要通過不同方式將文章進行連接，首先是體裁相同，其次是主題相同。在小學語文閱讀教學設計中，教師要通讀文章，選取體裁與主題相同的文章。在課前為學生補充充足的閱讀材料，讓學生能積極主動地參與到文章閱讀學習中，在相同體裁與主題群文閱讀過程中，學生在腦海中能對文章進行精確化對比，建立更為完整的學習認知，加深學習理解能力，提升文章表達分析、內涵理解能力，能對教學內容與主題深入探查，長期發展，逐步建立舉一反三的思維習慣。

在小學語文素質教育階段，要注重“授人以魚，不如授人以漁”，這樣能讓學生終身受用。將閱讀的學習主動權賦予學生，引導學生掌握更多的文章閱讀方法，促使學生能對教學內容進行全面整合與深度分析。在正常情況下，教師為學生提供充足閱讀文章之后，要讓學生對文章的主旨內容、核心思想、表達方式、重難點知識進行歸納總結，從而主動參與到課堂閱讀活動中，能逐步建立屬于自身的理解，提升綜合閱讀能力。比如說《梅蘭芳蓄須》《為中華之崛起而讀書》等文章都是講述愛國情懷的，通過開展主題群文閱讀，能夠進一步提升學生的感知效果，達到情感滲透的目標。

二、注重因材施教，提升學生感知能力

一成不變的統一教學模式在小學語文教學過程中是比較常見的，在實際的教學活動之中，不管小學生的語文基礎水平如何，教師都會采用統一的教學標準要求學生，讓學生在相同的教學形式下開展學習活動。盡管因材施教理論已經出現并發展了相當長的時間，但是在實際教學過程中的應用效果并不理想，很多教師雖然了解因材施教理論，但是在自己的教學課堂上仍然會選擇傳統的教學形式，不愿意做出創新和改變。比如說課文《雷鋒叔叔，你在哪里》就是進行情感教育的有效載體，能夠讓學生設身處地地進行想象，提升自身綜合素養。

對于小學語文教師來說，因材施教絕不僅僅是一個簡單的口號，在情感滲透的教學理念之下，應該將因材施教落到實處，采取差異化的教學形式，提高小學語文教學的針對性。具體來說，教師在平時的教學過程中，應該注重觀察小學生的實際學習情況，了解每個小學生的學習特點，同時找出小學生在學習過程中容易出現的問題。在制訂教學方案的時候，將小學生的學習情況作為主要的參考依據，設置差異化的教學目標，幫助基礎較差的小學生夯實基礎知識，找到學習的興趣和信心，對于學習成績較好的小學生，應該適當提高學習難度，拓寬知識面，在原有的基礎上實現情感內涵的進一步提升，最終讓每個小學生都能通過學習提高語文核心素養。

三、引導學生自主學習，提升學生學習參與度

在小學語文教學過程中，教師對于小學生學習習慣的養成并不重視，認為只要經過一段時間的學習，小學生都能掌握學習的有效方法，進而感受到語文的魅力。但是從教學的實際效果來看，事實并非如此。由于小學生處于學習語文知識的基礎階段，因此要想形成良好的學習習慣，也是存在一定困難的，即使有些小學生形成了所謂的學習習慣，也是在教師千篇一律的教學形式下逐漸受到影響而形成的。但是對于小學生來說，學習情況因人而異，每個小學生的學習方法也是有著明顯差異性的，這種無差異化的學習習慣可能根本就不符合小學生自身的學習特點，按照教師的思路開展學習活動，整體效率也將受到不同程度的影響。

學習習慣的養成是一個漫長而又系統的過程，教師必須在規范的教學形式之下，將學習方式潛移默化地教給小學生，讓小學生通過不斷地學習和強化，逐漸掌握正確的學習方式，了解自己的學習習慣和學習模式，進而不斷延伸到其他方面的學習過程中，這也是學習習慣養成的最大意義。而良好的學習習慣依賴于規范的學習過程，因此在小學語文教學實踐中，教師在講解某種類型文章的時候，就應該通過大量的分析和總結，在充分把握小學生學習特點的情況下，探索出更適合這個年齡段學生的學習模式，然后制訂相應的教學規劃，科學設置教學活動。以后再遇到類似課文的時候，還按照這樣的學習過程開展學習，在多次的熏陶和影響下，小學生就會根據教師的教學流程逐漸找到最適合自己的學習方式，在以后的學習當中，學習習慣也將逐步形成，這對于小學生語文綜合能力的提升是非常有幫助的。

綜上所述，多年的小學語文教學經驗讓我明白，情感教育是當代小學語文教學的主旋律，同時也是提升教學質量的有效方式。因此在小學語文教學過程中，應該將小學生的情感意識培養貫穿到學習的全過程中，不斷創新和優化教學形式，提高小學生的語文綜合能力。

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