精心設計個性作業，努力提高教學成效

王東

【摘 要】 教學質量是衡量一個教師教學素質的標準，是一個學校辦學質量的生命線。在有限的教學時間內，從多個途徑進行思考，從不同方面進行訓練，從而提高教學實效，成為每一位教師必須面臨的問題。筆者在多年的教學過程中，發現作業對于學生知識的掌握有著至關重要的作用。本文中，筆者結合教學實際來談一些粗淺的看法。

【關鍵詞】 語文教學;教學成效;個性作業

在新課程理念下，作業設計在小學語文教學中的地位越來越重要。我們都知道，作業是教學活動的基本環節之一，也是實施素質教育的重要載體。通過作業，學生將所學知識進行鞏固和消化，從而提高學生的綜合素質。因此，語文教師在實際的教學中特別要關注學生的個性差異，精心設計不同類型的符合學生個性的作業在有限的時間內取得最大的效果。

下面，筆者就以蘇教版四年級語文教材為例，談談如何設計作業。

一、根據教學內容的重難點設計

無論是蘇教版還是即將全面推行的部編版語文教材，都是以單元為體系的，每個單元都有相應的主題，也決定了單元內每篇課文的教學重難點。據此，我們在設計作業的時候必須契合單元各課中存在共性的內容，通過多種形式的訓練，讓學生扎扎實實地掌握重難點。

例如，筆者在教學《普羅米修斯盜火》這一課時，為了引導學生認識普羅米修斯盜火的原因，從而感受他“極富同情心”的可貴品質，我首先引導學生說一說人們沒有火種的困苦生活，讓學生想象人類沒有火種的困苦生活表現在哪些方面，設計了如下作業練習：沒有火

，只好 ? ? ?。學生通過想象、討論，認識到了火對人類的重要性，從而對普羅米修斯的認識就更深了。在成功盜取天火以后，我又根據課文內容，設計了“終于有火了，人們”這一作業，學生在感受人類獲取火種后的喜悅后，對普羅米修斯更加敬佩。

又如某老師在執教《春聯》一課時，在講述了春聯“講究對仗”這一特點時，滲透了“平聲”“仄聲”這一知識點。引導學生觀察：文中的這些春聯的上下聯有什么特點？學生通過觀察，發現上聯的最后一個字是“仄聲”，下聯的最后一個字是“平聲”。教師在此基礎上告訴學生春聯一般是“上仄下平”的。在設計作業時，老師把幾副對聯打亂了，讓學生整理。學生不僅要找出哪聯與哪聯相對，還要區分是上聯還是下聯，這樣學生對春聯的特點有了全面的了解。這個作業就從學生的知識能力出發，從學生的生活實際出發，可謂巧妙至極。

二、依據學生的實際設計

作業的布置要依據學生實際，要關注學生個體的差異，有彈性地為每一個學生設計合適的作業內容。學生根據自己的能力、興趣，結合自己的實際情況選擇作業。基礎差的學生可以選擇做基礎性知識的理解的作業，中等的學生可以選擇做一些知識運用的作業，優秀的學生可以做難度大點的拓展練習。

這是筆者設計的一次課堂作業：

1.默寫古詩詩句（基礎題）。

（1）爆竹聲中一歲除，（）。

（2）千門萬戶曈曈日，（）。

（3）（），（ ）。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

2.填空（提高題）。

（1）《元日》是（）朝（ ）（詩人）所寫，“元日”就是（）。

（2）《江雪》的作者是（ ）代詩人（ ）。

3.把對聯補充完整（選做題）。

（1）（）迎春，歲歲祝福。

（2）人勤春光美，家和（ ）。

（3）福如東海長流水，壽比（ ）。

其中，第一個類型是基礎題，旨在考查學生對基礎知識的掌握程度，最基本的默寫，對古詩的背誦、生字的書寫等進行全面的檢測，務必要保證較高的準確率。第二個類型是提高題，這需要學生對課文的一些常識性知識有一定了解。學生在課堂中，必須認真聽取教師的講解，及時獲取有用的信息。第三個類型是選做題，這一類題目是針對學習能力比較強的學生。比如此題是要考查學生對“對仗”這一修辭手法的掌握程度。學生不僅要知道對仗的基本知識，還要有熟練使用的能力。

三、多方選擇，綜合設計作業

目前，語文常用的作業有《補充習題》和《練習與測試》，這是聚集了多個在語文教學上有豐富經驗的專家根據當前學生的情況精心設計的。利用好這兩本作業，對鞏固學生的知識有很大的幫助，但是，這些作業的針對性就不是那么強了。因此，我們在設計作業時要能夠進行綜合、組合，避免重復、機械練習。

例如《第一次抱母親》，課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身軀挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。在《補充習題》上有這樣一個練習：你心中的母愛是什么？寫一寫。在《練習與測試》中，有很多描寫母愛的句子，并且需要摘錄。聯系這兩個作業，我讓學生完成了一篇習作，寫一寫自己對母愛的認識，并且需要引用一些描寫母愛的句子。

除了以上幾點，我們在設計作業時還可以考慮以下方面：（1）時間的自主安排。現在學生的學習任務相對還有些繁重，在設計作業時，要考慮到時間的安排。比如，基礎性的作業可以放在預習時完成，需要運用理解的作業放在新授后完成，知識拓展的作業放在復習的時候完成。（2）題量的自主選擇。學生作業完成的時間，取決于學生知識的掌握程度，取決于作業的難易程度，還取決于作業量的多少。作業時間長，學生的壓力就大。現在都提倡減負，讓學生自主選擇作業量就是減負。學生可以根據自己的知識掌握情況，根據作業的難易程度，根據自己的時間，有選擇地完成一些作業，變“要我做”成為“我想做”，這樣取得的效果更佳。

綜上所述，語文教師在設計作業時，必須以新課程理念為依據，精心設計以學生為本的新穎、有趣、有效的語文作業，扎實提高語文課堂教學實效，使每個學生的個性得到張揚，成績得到快速提高。