游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用

張麗

【摘 要】 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念逐漸在教學(xué)當(dāng)中推廣應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的教學(xué)方法能夠提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也能夠豐富教學(xué)形式，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。本文將探討在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】 游戲教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方式

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師往往采用枯燥呆板的教學(xué)方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味性較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中逐漸喪失學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在整個(gè)教學(xué)階段，老師以自我為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，無(wú)視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失自主探究能力。這種教學(xué)方法不僅不利于提升教學(xué)效率，反而還會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展。如今隨著新一輪課改的不斷推進(jìn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，游戲教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

一、采取多樣化游戲教學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)字效率

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)工作就是提高學(xué)生的漢字識(shí)別能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往采用領(lǐng)讀和重復(fù)識(shí)字的方法，教學(xué)過(guò)程不僅枯燥乏味，而且不利于提高識(shí)字效率。老師在識(shí)字教學(xué)中采取豐富的趣味游戲，可以寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字。比如“猜字謎”游戲是較好的識(shí)字教學(xué)方法，字謎綜合了游戲的知識(shí)性和趣味性，老師在教學(xué)時(shí)創(chuàng)編和收集字謎，愉悅學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維。例如：“百里挑一”是“伯”，“一口吃掉牛尾巴”是“告”。猜字謎游戲不僅要學(xué)生猜出字謎的結(jié)果，更注重學(xué)生在猜測(cè)過(guò)程中的思考。學(xué)生在猜謎語(yǔ)時(shí)，老師可以將思考的過(guò)程進(jìn)行講解，幫助學(xué)生猜測(cè)，提升學(xué)生思維能力，讓學(xué)生強(qiáng)化在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的分析能力和思維能力，認(rèn)識(shí)更多的漢字。除此之外，還可以采取“換部首”游戲，將學(xué)習(xí)到的新生字換部首，通過(guò)一個(gè)漢字聯(lián)想更多形似的漢字，串聯(lián)起生字詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、采用接龍游戲，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本要素是詞語(yǔ)。豐富的詞語(yǔ)儲(chǔ)備能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作水平以及語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，最重要的就是幫助學(xué)生提高詞語(yǔ)存儲(chǔ)量。但是在以前的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行賞析，深入體會(huì)文章作者的思想情感，忽視了對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的重視程度，在日常教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)到的生字詞，進(jìn)而造成學(xué)生詞語(yǔ)匱乏。詞語(yǔ)接龍游戲能夠很好地考驗(yàn)學(xué)生的詞語(yǔ)儲(chǔ)備量，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以采取詞語(yǔ)接龍的游戲幫助學(xué)生主動(dòng)提高詞語(yǔ)儲(chǔ)量，豐富學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)。老師在游戲中可以指定第一個(gè)詞語(yǔ)，也可以讓學(xué)生抽簽選擇第一個(gè)詞語(yǔ)，全班展開(kāi)詞語(yǔ)接龍游戲，對(duì)說(shuō)錯(cuò)或者接不上來(lái)的同學(xué)將其淘汰出局，獎(jiǎng)勵(lì)堅(jiān)持到最后的勝利者。這種游戲的設(shè)計(jì)能夠摒棄傳統(tǒng)的詞語(yǔ)默寫(xiě)的枯燥性，提高學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的趣味性。學(xué)習(xí)成語(yǔ)亦是如此，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對(duì)成語(yǔ)的教學(xué)往往一帶而過(guò)，機(jī)械地講解成語(yǔ)的含義，讓學(xué)生在死記硬背當(dāng)中記憶成語(yǔ)，學(xué)生并沒(méi)有真正理解成語(yǔ)含義，這會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文形成負(fù)擔(dān)。

三、開(kāi)展角色扮演，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，善于模仿，他們喜歡表演，具有成人所不具備的表演力和想象力，這是小學(xué)生的天性。小學(xué)語(yǔ)文教材中大多是故事性課文，老師在講解課文時(shí)可以將表演游戲引入教學(xué)之中，讓學(xué)生通過(guò)惟妙惟肖的表演將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和游戲高效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。最重要的是，角色表演可以將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成有聲的語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作將自己對(duì)文章角色情感的理解表現(xiàn)出來(lái)，更加有助于學(xué)生理解課文中的人物，把握課文的思想內(nèi)涵，所以角色扮演不失為提升學(xué)生理解水平和語(yǔ)文涵養(yǎng)的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要積極為學(xué)生創(chuàng)造多種角色表演的機(jī)會(huì)，在表演中激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生參與表演之中，豐富教學(xué)內(nèi)容。角色扮演可以大體分成兩個(gè)方向，第一，分角色朗讀。《陶罐和鐵罐》具有很強(qiáng)的對(duì)話性，老師在教授這篇課文時(shí)，讓學(xué)生兩兩分組，分別扮演陶罐和鐵罐，將學(xué)生帶入特定的角色，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的熱情，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言體會(huì)陶罐和鐵罐的不同特征，深化對(duì)課文的理解。第二，創(chuàng)編課本劇。相對(duì)于分角色朗讀，這種方法需要占用更多的時(shí)間。但是這種方法能夠集創(chuàng)作和表演于一體，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間，更加有助于學(xué)生掌握課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以選取一些典故，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行劇本創(chuàng)作和表演，比如在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，老師可以組織學(xué)生圍繞《將相和》設(shè)計(jì)故事劇本，這樣既能夠?qū)适逻M(jìn)行延伸和擴(kuò)展，也能將學(xué)生帶入特定的情境之中。學(xué)生通過(guò)廉頗和藺相如之間的對(duì)話體會(huì)主人公當(dāng)時(shí)的情感，豐富想象力。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中引入游戲教學(xué)，能夠?qū)⑷の缎院驼鎸?shí)性有機(jī)統(tǒng)一，徹底改進(jìn)傳統(tǒng)的機(jī)械被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的熱情和興趣。良好的游戲教學(xué)可以幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究課本知識(shí)，提升教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特性，展開(kāi)教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該時(shí)刻保持以學(xué)生為中心。語(yǔ)文教學(xué)以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為抓手，刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文技能，使原本枯燥無(wú)味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李玲.對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的游戲教學(xué)法研究——以韓國(guó)全羅南道麗水高中為例[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2017（3）：14-16.

[2]李俐，崔云宏.語(yǔ)文知識(shí)策略型單元教學(xué)探討——以統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)“預(yù)測(cè)”單元為例[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2018（11）：12-16.

[3]葉曉.五關(guān)注，層層落實(shí)識(shí)字教學(xué)——以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材為例[J].教育觀察，2019（05）：19-20.