合肥市高中階段學生體質健康與學業成績相關性的研究

孟祥瑞

摘要：近年來我國學生體質健康水平持續走低，分析其原因，主要還是來自應試教育。高考競爭激烈，學生對成績的追求愈加強烈?！绑w育鍛煉會縮短學生學習文化課學習的時間”這種觀點似乎天然地被多數人接受，以至于當下大多數高中生的體育鍛煉時間不足。體育鍛煉與學業成績之間是否存在相關性？本文試圖采用實證方式探究學生體質健康與學業成績兩者的關系，探討青少年學生體質健康的變化能否給受教育者的學業成績帶來積極作用。

關鍵詞：體質健康;學業成績;體育鍛煉;高中

一、研究背景與意義

1.研究背景

由于現行高考制度的影響，我國的學校體育一直處在“說起來重要，做起來不怎么重要”的尷尬境地。認為參加體育活動是學生學業成績下滑的重要原因的人有很多。而教育行政機關考核學校領導都是以升學率為重要依據來評價其工作成績。同時，高考成績在人民群眾的心目中也已經成為衡量學校教育教學質量的重要標準。在如此社會氛圍渲染之下，許多學校不得不放棄初衷進而妥協，把體育等非高考學科當作一門不重要的學科來對待。

為了探究身體形態、機能、素質與學生文化學習之間的關系，探討高中階段學生學業成績與參與體育鍛煉是否存在矛盾，本文以安徽省合肥市第一中學1056名高中學生的體質健康數據與學業成績為研究對象，探討高中階段學生體質健康與學業成績的相互關系。

2.研究意義

（1）論證體質健康與學業成績的關系

（2）引導社會和學校領導重視學生體質健康

二、研究目標與內容

1.研究目標

（1）研究體質健康與學業成績之間的關系

（2）探索高中不同年級、不同性別學生體質健康與學業成績之間的關系

2.研究內容

（1）高中生體質健康與學業成績相關性的研究

（2）高中三個年級學生體質健康與學業成績發展趨勢及相關性研究

（3）高中三年男、女生體質健康動態發展與對應學業成績相關研究

三、 研究對象與方法

1.研究對象

本課題分別從合肥市第一中學抽取2016屆、2017屆、2018屆18個班級共1056位在校高中生，統計其國家體質健康測試數據，以及與其對應的語文、數學、外語成績。

2.研究方法

（1）文獻資料法

（2）測量法

嚴格按照《國家學生體質健康標準測試》的要求，運用相關儀器設備對學生的體質健康水平進行測試。

（3）數理統計法

擬采用SPSS19. 0軟件對體質健康數據與學業成績（各學科總分）進行相關性分析，對體質健康三個維度與學業成績進行相關性分析，運用配對樣本T檢驗、方差分析等對測試數據進行統計學處理與分析， 為論文提供有力的數據支撐。

（4）比較分析法

所測高中三個年級學生身體形態、身體機能和身體素質現狀分析;學生體質健康與語文、數學、外語相關性分析;身體形態、身體機能和體質健康與學業成績相關性分析;學生體質健康與學業成績關系動態分析。

3.測試指標

（1）身體形態

身體形態測試指標為身高、體重、BMI指數。在分析身體形態與學業成績關系時，為了便于統計，將BMI正常定義為1，BMI超重、較低體重定義為2，將BMI肥胖定義為3。

（2）身體機能

身體機能測試指標為肺活量，最大呼出的氣量為肺活量。

（3）身體素質

身體素質測試指標為1000/800米、50米、坐位體前屈、立定跳遠、引體向上/仰臥起坐。

（4）學業成績

本文所探討研究的學業成績是指高一年級第二學期各門高考學科的期末考試總分、高二年級第二學期各門高考學科（文理分科）期末考試總分、高三年級的合肥市第三次模擬考試（文理分科）總分。

四、研究結果與分析

1.體質健康各維度與學業成績之間的關系

（1）身體形態與學業成績成顯著負相關

研究表明，全體學生的BMI指數與學業成績成負相關（學業成績Pearson系數=-0.125，P=0.001<0.01，見表2），相關顯著。由此可見，學生BMI指數越接近標準值1，其對應的學業成績也明顯進步。就在校學生而言，控制身體形態在正常范圍，對其學業成績的進步有促進作用。

（3）身體素質與學業成績成顯著正相關

研究表明，學生的身體素質與學業成績成正相關（學業成績Pearson系數=0.168，P=0.01<0.05，見表4），相關顯著。由此可見，提高身體素質水平，對學業成績有積極作用。

綜上所述，學生身體形態指標與文化成績存在負相關，降低BMI指數不僅對學習有好處，還對學生的健康有意義;學生身體素質與學業成績存在正相關，提高學生身體素質對學習有積極意義;但是心肺功能對象為全體學生時，顯示具有相關顯著性，分別進行男女探究時，存在矛盾。

2.體質健康與學業成績關系動態變化

（1）高二年級學生與高一年級相比，學生體質健康水平上升無明顯差異，但學業成績退步顯著

研究表明，體質健康略有提升（高二年級體質健康進步幅度為0.18，P=0.53>0.05，見表5），但相關不顯著。高二年級學生學業成績呈退步趨勢（高二年級學業成績進步幅度為-8.3，P=0.001<0.01，見表5），非常顯著。男生體質健康水平也是處于下降狀態，女生則呈上升狀態。

（2）高三年級學生與高二年級相比，學生體質健康水平下滑趨勢顯著，學業成績退步顯著

研究表明，高三年級學生體質健康水平呈下滑趨勢（體質進步幅度=-6.64，P=0.001見表6），非常顯著，對應的學業成績呈現退步現狀（學業成績進步幅度=-14.39，P=0.001，見表6）。似乎可以得出，隨著體質健康水平的明顯下滑，其學業成績也成明顯退步。

（3）高三年級學生與高一年級相比，學生體質健康水平下降顯著，學業成績也退步顯著

研究表明，高三年級相較于高一年級，學生體質健康成績下滑（高三年級學生體質健康進步幅度=-6.43，P=0.001<0.01，見表7），非常顯著，對應的學業成績退步（學業成績進步幅度=-22.69，P=0.001<0.01，見表7），非常顯著。

綜上所述，學生體質健康水平逐年下降，對應的學業成績也下滑顯著，或許有很多因素，但不能作為阻礙體質健康水平提升的理由。研究顯示，提高體質健康水平對促進文化成績進步具有積極的意義。因此，參加身體鍛煉只是占用時間而已，并不會影響文化學習。

五、結論與建議

1.結論

（1）高中階段學生體質健康水平與學業成績成正相關。

（2）在高中階段學生體質健康多維度中，身體機能、身體素質與學業成績成顯著正相關;身體形態與學業成績成顯著負相關。

（3）近三年來高中階段學生體質健康水平呈逐年下降趨勢，對應地，其學業成績也逐年退步，體質健康問題依然形勢嚴峻。

2.建議

（1）學校、家庭和社會要統一認識、提高認識，關注學生的身體健康。樹立“健康的身體是學習的生理保證，提高體質健康能促進文化學習”的觀念。

（2）學校要重視體育工作，切實保障青少年在校體育鍛煉時間。在開齊開足體育課的基礎上，積極開展各類體育活動，以增進學生體質健康水平來促進學業成績進步。

（3）教育主管部門應高度重視高中生體質健康測試工作與高中體育學業水平測試工作，成立專門部門，建立地區統一的評價體系與考核辦法，形成長期有效的監督機制。同時，將學生體質健康水平與體育學業水平作為學校辦學水平考核的重要指標。

參考文獻：

[1]季瀏.體育與健康課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003，8（第一版）：2830.

[2]李一寧.增進青少年體質座談會發言摘要[J].體育與科學，2007，28 （2）：36.

[3]沈光茹.美國SPARK 課程對上海市小學生學業成績影響的實驗研究[D].上海：華東師范大學，2011.

[4]何仲愷.體質與健康關系的理論與實證研究[D].北京：北京體育大學，2001，4.

[5]熊紹高.論成人學生非智力因素完善的必要性[J].廣西教育，2010（12）：147149.

[6]楊智琛.學校體育習慣的養成與學生體質健康的發展[J].科學導報.2015（5）：316.

[7]孫成福.體育鍛煉對學生文化學習影響的研究[J].中國學校體育，2002（3）.

[8]王振宏，劉萍.動機因素.學習策略.智力水平對學生學習成就的影響[J].心理學報，2000，32（1）：6569.

[9]盧愛東.體育鍛煉與文化學習的關系初探[J].學術論壇，2011（3）：73.

[10]李達偉.非智力因素在體育教學中的研究進展[J].遼寧教育行政學院學報，2005，22（3）：7273.

[11]徐士強.美國學生體育與健康教育改革——SPARK 項目述評[J].上海教育科研，2007（4）：2326.

[12]林崇德.智力結構與多元智力[J].北京師范大學學報（人文社會科學版），2002，1.

[13]林崇德.智力的培養及其干預實驗[J].北京師范大學學報（社會科學版），2006，1.

[14]王立新.家庭教育中青少年非智力因素培養問題研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2006.

[15]江崇民，張一民.中國體質研究的進展與發展趨勢[J].體育科學，2008，9.

[16]周軍鐵.大學生學習能力培養存在的問題與對策研究[D].廣州：華南農業大學，2007.

[17]袁藝，譚紅專.嬰幼兒智力發展影響因素的研究進展[J].中國優生與遺傳雜志，2002，10（4）.

[18]董嘵虹.大學男生BMI的分型與身體機能和素質的差異性比較研究[J].中國體育科技，2006，42（2）.

[19]中國肥胖問題工作組.中國學齡兒童青少年超重、肥胖篩查體重指數分類標準[J].中華流行病學雜志，2004，25（2）.

[20]張淑娟.優質體育課對提高學校教學質量有重要意義[J].少年體育訓練，2010，4.

[21]韋擁軍.中學生體育鍛煉對學生文化學習的影響研究調查與分析[J].上海教育科研，2008，9.

[22]王為民.影響學習成績的四大因素的因果模型之研究[D].上海：上海師范大學，2005.

[23]劉春曉.體育運動的良好心理品質在文化學習中的遷移探析[J].文體用品與科技，2012，12.

[24]謝翔.體育對創造性人格中非智力因素的培養[J].武漢體育學院學報，2001，8.

[25]許科，趙長海.論學校體育與學生的非智力因素培養[J].沈陽體育學院學報，2005，6.

[26]?王曉東.談高校課余體育訓練與文化學習的關系[J].遼寧工學院學報（社會科學版），2002，2.

[27]卓宗善.體育高考訓練與文化學習之探討[J].中國教育技術裝備，2009，3.

[28]張霖，王海，杜社敏.廈門特區中學生課余訓練與文化學習關系的研究[J].福建體育學院學報，1992，2.

[29]施正惠.中學課余體育訓練與文化學習雙贏的策略[J].科技信息，2010（13）.

責任編輯：黃大燦?趙瀟晗