融合教育下激發特殊兒童數學學習潛能的有效策略

于蕾

【摘? 要】? 融合教育是讓大多數特殊兒童進入普通班，在普通班中與普通兒童一起學習，教師在融合教育中除了要關心特殊兒童的身心健康發展狀況，還要幫助他們學習科學文化知識，達成學習目標。教學中，教師要根據特殊兒童的特點為制定合適的教學目標，選用恰當的教學方法，使特殊兒童快速融入班集體的學習生活當中，有效激發自身學習潛能。

【關鍵詞】? 融合教育;特殊兒童;數學學習;有效策略

融合教育下特殊兒童與普通兒童一起學習知識，但由于特殊兒童先天存在不足，使得大部分特殊兒童出現學習困難現象。對此，教師在教學中應給予特殊兒童更多的關心和照顧，多渠道了解特殊兒童的學習狀態，重視挖掘特殊兒童數學學習潛能，給特殊兒童營造良好的課堂學習氛圍，降低特殊兒童融入課堂學習的難度，使特殊兒童在融合教育下感受學習知識的魅力，激發和調動特殊兒童的學習興趣和主觀能動性。

一、尊重特殊兒童群體，營造良好學習氛圍

融合教育下特殊兒童融入到正常班級中與普通兒童一起學習文化知識，教師面對不同的兒童群體要保持公平公正的教學態度。在以往的融合教育下，部分教師沒有真正落實“就讀”的教學原則，只是流于讓特殊兒童“隨班”的教育形式。在現階段的融合教育下，教師要提高自身的思想意識，尊重特殊兒童群體。特殊兒童存在多樣性、差異化、動態變更性的特征，教師在教學中應根據特殊兒童的身心發展規律，在平等的基礎上因材施教，尊重每一位學生，最大程度滿足學生發展需求，讓特殊兒童能夠真正參與到課堂學習中，收獲知識，提升能力。

例如，在有融合教育學生的課堂中，教師需要對學生的座位安排進行特殊考慮。有的特殊兒童有聽力方面的障礙，教師應盡量將其安排在教室前方，教師在講課時應避免背對有聽力障礙的特殊兒童。存在聽力障礙的特殊兒童會根據講話人的口型來判斷說話內容，如果教師背對有聽力障礙的特殊兒童講話，可能會導致特殊兒童難以聽清教師所講內容。教師在講解數學知識時應盡量放慢語調，夸張化自己的口型，使有聽力障礙的特殊兒童聽清教師所講的數學知識。對于有視力障礙的特殊兒童，教師在為其安排座位時應盡量排在教室的中間位置，使特殊兒童能夠看清黑板的全貌，如有需要可以在有視力障礙的特殊兒童的書桌上安置臺燈，給學生營造良好的課堂學習環境。教師要在融合教育下為特殊兒童營造良好的學習環境，避免外界的干擾因素對學生的數學學習造成不良影響，保證特殊兒童良好的學習狀態，滿足特殊兒童數學學習中的需求，進而有效激發特殊兒童的數學學習潛能，讓特殊兒童與普通兒童一樣，在舒適的學習狀態下學習知識，思考問題，從而有效提高特殊兒童在數學學習中的效率，激發其學習潛能。

二、開展小組合作學習，發揮生生互助力量

在融合教育中，教師應充分挖掘教育資源，為特殊兒童的學習提供有效支持和幫助。教師可以開展小組合作學習，讓特殊兒童與其他普通兒童一起學習數學知識，探究數學問題，在小組合作學習中發揮生生互助的力量，進而實現特殊兒童與普通兒童共同成長進步的學習目標。在小組合作學習過程中，特殊兒童可以與普通兒童探討數學知識，解決疑惑，增進彼此之間的感情，使融合教育下的班集體更具有凝聚力，營造愉悅、和諧、溫馨的班級氛圍。

例如，在數學學習小組分組過程中，教師可以將特殊兒童和數學學習能力較強的學生安排在一起，讓數學學習能力強的學生帶領特殊學生一起學習，發揮榜樣作用，讓特殊兒童向優秀的學生看齊，有效激發特殊兒童的潛能。在生活和學習中，我們都離不開朋友。特殊兒童同樣渴望朋友的接納和尊重，教師可以開展小組合作學習模式時，給予學生更多的交流探討空間，讓學生一起學習，共同成長，促進其建立深厚的友誼，讓特殊兒童有優秀的助學伙伴。在助學伙伴的帶動下，特殊兒童會在數學學習當中體驗成功的快樂，進而增強特殊兒童在數學學習方面的自信心。

三、賞識特殊兒童，放大特殊兒童優點

在融合教育中，教師要多鼓勵和賞識特殊兒童，用包容的內心去發現特殊兒童的優點。對特殊兒童適當降低教學難度，設計適合特殊兒童身心發展的教學計劃。教師的賞識和鼓勵可以幫助學生樹立學習自信，促進其碰撞出數學學習的火花，激發特殊兒童學習的主動性和積極性，讓特殊兒童對數學學習充滿希望和動力。

例如，教師可以采取“預支獎狀”的方法激發學生的數學學習動力，學生在學習過程中受到教師的鼓勵，可以激發內在的學習動力，頒發獎狀是激勵學生學習的有效方式。在鼓勵特殊兒童學習的過程中，教師可以先給特殊兒童頒發一個“預支獎狀”，告訴他：“老師對你的數學學習有很大的期望，這個獎狀是提前頒發給你的，希望下一次你可以憑借自己的實力讓獎狀實至名歸。”教學中，教師多給特殊兒童數學學習方面的支持和鼓勵，讓特殊兒童意識到教師對自己的關注和期望，可以使特殊兒童逐步提高數學學習要求，發揮數學學習的潛能，促進其取得進步。

四、實施家校協同合作，助推特殊兒童成長

家庭教育與學校教育同樣重要。目前，我國家庭教育缺乏科學的規劃和指導，很難實現家校聯合。在融合教育下，教師除了要重視學校教育對特殊兒童學習方面的指導和幫助，還應關注特殊兒童的家庭教育，使特殊兒童家庭構建良好的親子關系，營造健康的家庭氛圍，引導家長關心和支持孩子的學習。

例如，教師可以以家庭教育為主題開展班會活動，引導學生家長明確家庭教育的重要性，促進其構建良好的親子關系，幫助特殊兒童家長矯正不良的心理認識，讓學生在健康的家庭氛圍中學習和成長。教師可以開展家庭數學興趣實踐探究，讓家長與學生共同解決數學問題。教師也可以與家長共同制定個性化方案，形成教育合力，讓特殊兒童與家長合作探究數學問題，體驗學習數學知識的樂趣，激發學生數學學習潛能，讓家長看見學生在學習中的進步和成長。教師可定期組織家庭教育為主題的班會，邀請家長走進學校、走進課堂，與學生共同參與學習活動，使教育工作更有針對性，讓每一位學生都能在適合自己的狀態下學習知識，發展能力，發揮家校聯合的積極作用，促進特殊兒童健康快樂成長。

在融合教育下，教師給予特殊兒童更多的關注和鼓勵，可以讓特殊兒童感受學習的樂趣，為特殊兒童今后的成長和發展奠定良好的基礎。做好融合教育工作，是每一位投身到融合教育崗位上的教師應盡的職責與義務，教師要通過實際行動感化學生，真正落實特殊兒童在普通班級就讀的目標，幫助特殊兒童找到適合自己的學習方式，收獲知識，激發潛能，開啟新征程。

【參考文獻】

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