突破學段銜接貫通中小學教學的實踐探索

馬勝云 孫程飛

摘?要 貫通中小學教學，實現九年教育一貫制，需要樹立整體育人的辦學理念，構建全程銜接的課程體系，優化學校的管理體制，通過理念引領、課程實施、管理優化三方面突破中小學銜接壁壘，貫通中小學教學，進行九年一貫制整體育人。

關鍵詞 銜接;中小學;辦學理念

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0097-01

目前，很多地方中小學合并形成九年一貫制學校，雖然學生們在同一個校園，但對大多數學生而言，“小升初”仍是一道“坎”。教學要求的變化、學習科目的增加、教學方法的差異等，對學生而言仍是不小的挑戰。如何打破學段銜接壁壘，貫通初中小學教學，幫助學生盡快適應小升初過渡期，就成為一個十分重要的工程。因此，可以從抓實更新一體化辦學理念，加強中小學的學段銜接，優化學校內部管理三個方面突破銜接壁壘，優化管理體制。

一、樹立整體育人的辦學理念

（一）培育整體連貫的學制意識。學制意識就是要凸顯義務教育的連續性、系統性、整體性，就是要明確九年一貫制學校不同于單設的小學和初中，不能把九年一貫制學校簡單辦成“小學+初中”。因此，首先引領學校領導班牢固樹立起持續發展的“整體連貫學制意識”和“九年一貫制辦學思想”，充分認識人才培養的持續性和教育發展的整體性，在全校范圍內逐步培育實施全面育人、全程育人、整體育人的辦學理念。

（二）確立精準有效的銜接思想。推進九年一貫制學校一體化辦學，實現有效銜接，必須確立銜接思想。主抓小初和初高的銜接，確立銜接思想著力點是協調好“中等教育選拔性與基礎教育基礎性的矛盾，中等教育選擇性與義務教育統一性的矛盾，中等教育整體性與義務教育貫通性的矛盾”。在幾組矛盾中尋求調和，探索銜接之道。同時，注重做好小學和初中教材、師資、管理等方面的全程銜接工作。

二、構建全程銜接的課程體系

（一）用課程引領小學與初中的銜接

課程是學校的核心競爭力，課程銜接是九年一貫制學校的核心優勢。由于小學和初中兩個學段的課程目標要求和課程設置差異較大，學段間的課程銜接不充分，容易造成部分學生從小學到初中轉換的不適應。對此，學校本著課程統整，按照深度融合“一貫”與“統整”的原則，既著眼于學生的終身發展，又堅守成長的客觀規律，重點關注三個方面：一是實施國家課程的校本化;二是實施小學與初中課程銜接與融合;三是開發九年一貫的特色校本課程。

（二）以校本教研促推實踐與教學的銜接

校本教研是落實課程和教學銜接的重要手段。我校基于“整體性”和“發展性”的辦學理念，以問題為導向，加強三個方面的銜接研究：一是學段的銜接教研，主要側重五六年級銜接過渡研究;二是學科的銜接教研，主要包括學科知識的縱向銜接和橫向整合;三是師資的銜接，組織小學教師到初中聽課，安排中小學教師跨學段任課，如音、體、美學科實施了跨學段任課教學。

（三）用系統的方法指導提升銜接

小學與初中、學科與學科之間學習方法雖然有共性，但也有個性。為實現小學與初中的雙向靠攏、平穩過渡、有效教學，我們深化了學校層面的學法指導。九月份開學第一周，分別召開了六年級和九年級學法指導講座會。主要包括：學習習慣的銜接、學習方式的銜接、學法指導的銜接。既有學生層面的學法經驗分享，又有教師層面的學法指導講座。其中，學法指導專題講座從全年級層面解決學法指導的共性問題，從班級層面針對多學科學法指導，結合個案進行診斷指導，主要是從尊重差異的角度滿足學生的個體發展需要。

三、創新優化學校的管理體制

（一）優化學校管理模式

九年一貫制學校時間跨度長，管理要素多，涉及小學、初中兩個學段，必須創新內部管理模式。對此，我們按照組織結構設置扁平化，遵循“以生為本”的基本原則，堅持“條塊結合”的管理模式，優化管理體制改革。一是校級干部打破以往按中小學分部抓管理的模式，單設業務副校長和政工副校長，分業務、政工兩大崗位類別，實行九年一體化管理。二是中層干部實施“一職多兼”“項目管理”的管理模式，既有縱向管理責任，又有橫向崗位責任。如中、小學教導處主任除分管相應學段的教學工作，還分管全校的音體美學科教學工作等。學校內部管理機制改革的優化，實現了責任的最大化，提高了教育管理的活力。

（二）創新考核評價制度

探索建立起兼顧過程與結果、數量與質量相統一的九年一貫制教師考核評價制度。一是對工作量的評價。中小學合理核定教師的基本工作量，在基本工作量的基礎上，引入學段系數，對不同學段給予不同系數，根據年級工作的難易程度向一年級、九年級適當傾斜;二是設立音體美學科競賽獎，制定音體美競賽考核細則，中小學音體美教師統一考核;三是制定統一的教科研考核細則，建立教科研成果獎勵考核制度。通過教育評價制度的創新，充分調動教師工作積極性。

總之，推進“九年一貫制教育、實現辦學一體化”是一項長期而復雜的系統工程，需要不斷的探索、學習、實踐和反思，需要立足新起點、提前做謀劃，抓實學段銜接，聚力整體育人。