例談小組合作學習在初中道德與法治教學中的應用

黃榕城

摘?要 我國是依法治國的國家，當代教育對于道德與法治的教育也逐漸重視起來，在初中道德與法治教學中開展小組合作學習模式，可以有效調動課堂氛圍，使學生積極參加其中，提高學生的道德與法治核心素養。

關鍵詞 小組合作;初中;道德與法制;應用

中圖分類號：A，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0043-01

當前小組合作學習方式已經在教學中得到普遍的運用，這種方式使枯燥乏味的學習變得有趣起來，將課本上的東西變得生動有趣起來，不僅能夠提高學生的積極性，還能使教學質量得到提升，下面本文就針對道德與法制課程的教學，來談談小組合作學習的合理運用的幾點優勢及應用策略。

一、小組合作學習在初中道德與法制教學中的作用

（一）激發興趣。小組合作在初中道德與法治的運用，不僅是為了全面提高學生的綜合素養，還格外的注重學生主動學習的能力，能夠讓學生主動提起去探索道德與法制課程的興趣。在小組學習的氛圍中，學生的主動性和積極性會帶動小組內的成員一起探究問題，最后得到結果，在學生積極的參與到活動中時，收獲頗多，也能使教師與同學達到課堂中的互動。這樣的小組合作避免了傳統教學中自行學習的乏味枯燥，也激發了學生對道德與法制課堂的興趣。

（二）提高效率。小組合作的過程中，學生可以根據教師所提出的要求進行自由分組，或由教師分組。如果想要提高小組合作學習的效率，教師可以在快要下課的時候，針對下節課即將要學習的內容提出有價值的問題，并且給足小組成員學習時間和空間。這樣，在小組探究問題的時候，可以根據自己所搜集的資料進行思考，這樣也能不僅提高小組合作學習的效率，還提高了課堂教學效率。

（三）提升素養。小組合作學習的運用，使學生在學習過程中做到對自我的檢查、補充，合作小組也能在這過程中共同進步，不再依賴于教師的教學培養。特別是還處于認知發展中的初中生，對于一些道德和法治中的行為，可能會因為見識面的窄小從而產生誤解和錯誤的看法。在小組合作學習的時候，由于大家會分享自己的意見，所以就會互相針對錯誤的和提出描述不足的一些方面，把個別問題放在小組學習中，一致討論下，給出探究的最終結果，這樣也更具有說服力，畢竟教師如果單一灌輸道德與法制課程思想，學生未必又能聽得進去，能讓學生在討論中有所認知，也是可取的。

二、小組合作學習在初中道德與法制教學中的應用策略

（一）增加實踐性活動。教學過程中，如果想讓學生將所學知識運用到生活之中，就需要在進行道德與法制課程教學的時候，將知識點應用到身邊的事情當中，這樣學生才能在自身融入到探究活動中的同時樹立正確的價值觀念，也能使其擁有明辨是非對錯的能力。在教學的備案中從學生的實際生活出發直面學生在成長過程中會遇到的各類問題，幫助學生讓其從不同角度分析問題，有效的幫助學生解決所遇到的問題。例如七年級下冊的教材《法律的特征》這一課中，書中說“沒有規矩，不成方圓”，并附有三張圖文探究是否應該給老人讓座、曠課遲到、以及無證駕駛的情況。要求學生根據以上所給出的情境，從產生的方式、試試手段、調整對象和范圍方面，討論法律與道德、校規校紀有什么不同。老師可以根據課本上給出的例子讓學生在小組合作從身邊現狀，或者網上再總結幾個例子，從真實事件中，讓學生了解到法律、道德等都是人們生活中的行為規范，他們共同約束著人們的行為，調整社會關系，維護社會秩序，讓學生了解到道德與法治課程的核心內容。

（二）提高課堂的有趣性。更高的價值觀培養，應該是在教學過程中以學生為主，教師為輔，增強課堂內容的趣味性，教師可以先讓小組成員課前探討，在課堂上讓學生以小組為單位參與問題的回答，這樣小組交流的過程中學生也能在交流互動中對彼此都有個認識，這樣不僅增加了小組合作方式的多樣性，還提高了課堂活躍氛圍。例如，在養成文明生活習慣方面，教師可以讓小組成員一人提一至三條生活習慣方面的建議，如在班上不能大聲喧嘩、隨手關門、要愛惜公共物品等，最后班級總結歸納成班規，在班級這個群體的監督下，學生不僅可以養成良好的文明習慣，還以這樣的方式提高自身的社會責任感，使學生學會熱愛祖國，感恩父母，會有保護自然環境和保護公共物品的行為意識。

（三）教師自身修養的提升。教師在教學中要以學生為本，立德樹人，在傳授書本知識的同時，引領學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。特別是在道德與法制的教學中，教材中涉及到了大量的國家和個人層面的知識內容，老師應該先從自身開始，提高自己的學科素養，充實自身的素養才能更好的教育學生，否則便會把學生代入歧途。

三、結束語

小組合作學習在初中道德與法制教學中是非常有必要的，因為初中是健全人格和道德品質的關鍵時期，教師對學生的思想道德建設應給予高度的重視。道德和法治課堂運用小組合作學習的方式，不僅能提高課堂氛圍，還能使學生在趣味性學習中促進心理發展，完善人格的培養，也落實了社會主義價值觀的要求，通過小組的監督引導學生誠實守信，增強社會責任感，樹立了正確的社會觀念。

參考文獻：

[1]勞婷婷.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究[J].教育觀察（下半月），2017（04）.