核心素養下小學數學分層教學模式構建研究

胡彩平

摘?要 目前我國教育體制與要求在不斷變化，特別是小學數學教學也在不斷進行變革，為了能夠更好地適應相關的教育要求，符合教育理念，小學數學的教學模式也在不斷進步。而分層教學作為數學教學中的一個比較重要的教學方式，不僅能提高學生對于數學知識的理解，還能讓學生產生學習數學的興趣?；诖?，本文討論了核心素養下小學數學分層教學模式，希望可以提高小學數學教學的效率。

關鍵詞 核心素養;小學數學;分層教學;模式構建

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0097-01

小學階段是學生打下學習基礎的重要階段。因此，在核心素養要求下對小學數學的教學實施分層的方式時，教師需要充分考慮不同學生的特點，還要根據學生對知識接受能力不同，對數學學習興趣的不同，來進行分層教學。同時，對學生采取不同的教育手段與方法，這樣可以使不同層次的學生獲得不同程度的進步，還可以培養學生學習數學的興趣，讓學生更好地理解數學知識點，培養學生的數學思維。

一、核心素養下小學分層教學的現狀

目前在小學數學的教學中實施分層教學的方法，以此來培養學生的核心素養。這樣就需要教師加強、創新數學的教學方式，轉變傳統的教學方法，對學生進行積極地引導。老師再根據學生學習的實際情況來安排教學，這樣可以有效提高教學效率。但是當下的教學中還是存在著一定問題的，這樣不僅影響了分層教學方法的應用，對于學生今后的發展也會有影響。

（一）數學分層教學的關注度還不夠高

目前在數學分層教學的應用方面，老師不僅要考慮到學生學習的情況，還要積極實行分層教學的制度。但是在實際教學的過程中，常常會出現老師不夠重視分層教學的情況，部分老師只重視學習成績比較好的學生，而對成績落后的學生卻少有關心，導致成績好的學生越來越好，而成績差的學生則越來越差。

（二）在實際數學課程的教學中，沒有很好地實現分層教學的模式

教師在數學教學的過程中開展分層教學，不僅要結合學生的實際情況，還要對教學模式進行改革與創新，并且以學生學習的特點作為重要基礎，開展分層教學。但是在實際教學過程中，還是沒有很好地形成分層教學的模式，老師在課堂上仍然沿用的是傳統的授課模式，即便是口頭上說要開展分層教學，但在實際實施的時候，也只是簡單地說幾句，沒有將分層教學模式落實。

二、在核心素養下小學分層教學的策略

（一）積極轉變教學觀念，來形成更好的教學模式

目前數學教學的過程中利用分層教學的方法，可以有效培養學生的素養。為了能夠更好地實施這種模式，就要求教師能夠及時的轉變教學觀念，懂得分層教學模式對于提升學生學習效率的重要作用，從而結合學生的實際情況來開展分層教學，進一步激發學生的興趣。比如，老師在布置作業的過程中就可以依據學生學習情況的不同，來安排不同層次的作業。這樣不僅能夠保證每一個層次的學生都能完成老師布置的任務，也能保證成績稍差的學生也能通過自己的努力有所提高。

（二）堅持將學生作為主體，提高分層教學的效率

在進行數學教學的過程中，特別是在開展分層教學模式的時候，需要將學生放在主體地位。因為，小學生的年齡還比較小，而且邏輯思維能力也不夠強，教學的過程中很容易出現兩極分化的情況。出現這種情況后，很容易打擊學生的學習積極性。所以，教師開展分層教學模式的時候，應該將學生作為教學的主體，充分考慮到學生學習的特點與思維能力。如果學生的思維能力較好，學東西也比較快的話，則老師在這個基礎上對這類同學進行一些課外的拓展。對于基礎比較差對學生，老師則可以多訓練他們對于基礎知識的把握，使不同層次的學生都能有提高。

（三）通過課堂教學的評價，來引導學生實行分層探究的方法

目前在教學過程中，老師可以通過對學生進行評價與引導，形成一個有效的評價機制，對學生開展分層教學，并通過深入探究的方式，讓學生能夠順利地完成教學的任務，從而提高學生的數學成績。對于成績比較好的學生，則老師可以通過積極探索的方式，來培養學生的邏輯思維。另外，對于基礎不是特別好的學生，老師則可以采用多鼓勵、夸獎的形式，安慰學生，對于學生不明白的知識點進行有針對性地講解，進一步提高整體的教學效率。

三、結語

綜上所述，在核心素養下實施數學的分層教學，老師也要適時轉變教學的觀念，體現學生在教學過程中的主體性，以此來適應時代與社會發展的需求。因此，教師應對學生進行合理的分層教學，并且進一步完善分層教學的方法，從而提高學生的學習能力，提高小學數學教學的效率。

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