基礎教育“精英化”趨勢下的高等教育銜接策略探討

【摘要】基礎教育的“精英化”發(fā)展和高等教育的“大眾化”普及是目前教育發(fā)展過程中比較突出的現(xiàn)狀特征之一，因此務必認真思考兩種教育階段的對接問題。明確基礎教育的“精英化”程度，指出目前基礎教育和高等教育銜接存在的問題，提出針對性的銜接策略，旨在有效利用教育資源，提高高校人才培養(yǎng)的水平。

【關鍵詞】精英化? 高等教育? 基礎教育? 銜接

基礎教育“精英化”是近幾年來社會、學校、家長共同關注的熱門話題，當今的學齡兒童、少年的教育資源越來越優(yōu)質，各方面素質得到更優(yōu)化的提升，然而從基礎教育到高等教育的銜接過渡時期，往往未能真正發(fā)揮出學生的潛力和潛質，因此如何做好基礎和高等教育的無縫對接，延續(xù)“精英化”水平是亟需解決的問題。

一、基礎教育階段的“精英化”程度愈演愈烈

（一）何謂“精英化”

在高等教育大眾化發(fā)展的今天，教育的“精英化”并不是過去特指的只有少數(shù)人可以接受到高等教育，而是在教育資源豐富、知識經(jīng)濟發(fā)展的背景下，受教育者在學習過程中獲得更優(yōu)質、更有價值的知識來源和能力提升，從而具備較高的社會競爭力。而“精英化”的形成并不是從高等教育開始，相反，更多的“精英化”一方面來自基礎教育階段的重點學校、私立學校等所謂名校的精英教育模式培養(yǎng);另一方面，由于社會的發(fā)展，目前基礎教育階段適齡兒童、少年的教育資源日趨豐富，電子設備、網(wǎng)絡的支撐，電子書、學習軟件、微課等，使得知識的傳播途徑多元化，學齡兒童的知識接受程度逐步提高，只要學生具備一定的漢字、英文、數(shù)學等基礎知識，在各種學習工具、手段的 輔助下，教師和家長的督促鞭策下，在高考之前掌握豐富的人文及自然科學知識并非遙不可及。另外，大量被視為可為學生“增值”、提高競爭力的興趣愛好特長班琳瑯滿目，使得一部分教育資源相對豐富的學生“文武雙全”。因此，除教育資源較為落后的地區(qū)，適齡學生的總體學習素質提升較高。

（二）“精英化”的銜接和延續(xù)

有學者提出越來越多的孩子的人生“高峰期”停留在高中畢業(yè)時期，而步入大學之后反而開始出現(xiàn)不思進取、迷茫彷徨、碌碌無為等負面表現(xiàn)，大學的高等教育如何做好具備精英教育基礎的學生培養(yǎng)銜接，并延續(xù)其高能力、高素質的價值，是值得高等教育工作者深思的問題。誠然，大學的綜合水平和生源良莠不齊，但仍然要在兼顧教育公平的原則下實現(xiàn)精英教育的延續(xù)，將每位大學生的社會價值、自我價值發(fā)揮到最大。

二、基礎教育“精英化”在高等教育銜接中存在的問題

（一）對“大眾化”與“平庸化”的認知不夠充分

高等教育的“大眾化”主要是從受到高等教育的人員數(shù)量趨于大眾，而不是受教育水平的大眾，更不是“平庸化”，因此對于兩者的認知應該甄別開來。高等教育即便是大眾化的發(fā)展趨勢，但并不意味著可以只注重數(shù)量不重視質量。比如在知識傳授的過程中沒有重視廣度和深度，沒有注重創(chuàng)新開拓能力的培養(yǎng)等。在基礎教育階段的學子積累的較好的素質基礎，然而在大學階段如果得不到很好的施展，那么大學反而反向促成了分水嶺的形成。

（二）大學氛圍的營造參差不齊

大學氛圍的營造并不是一蹴而就的，百年名校、有風范的大學，都是在歷史發(fā)展中累積起來的。首先是大學的人文氛圍，如果大學的文化底蘊不夠深厚，專業(yè)型、研究型人才水平有限，圖書館館藏有限，整體氛圍不足以給學生提供一個兼收并蓄的環(huán)境，就會造成學生視野變得狹窄，不利于進行創(chuàng)造性的活動。另一方面，大學的硬件條件不夠完善，對比基礎教育階段的私立學校，普通高等院校的辦學硬件條件良莠不齊，尤其是圖書館、體育館、多媒體教室、自習室、工作室、住宿區(qū)、休憩區(qū)等條件不盡如人意，在輔助性設施上不能給學生提供愉悅、便利、開放式的環(huán)境。

（三）對于學習成果的檢驗較為寬松

目前，普通高等教育（本科）的學制除個別專業(yè)多數(shù)為四年全日制學分制，從培養(yǎng)方案上看學生確實要累積一定的學分才能修滿畢業(yè)，但真正踐行過程中，對于學生的考試成績、畢業(yè)論文、設計的水平等級評定并未真正做到嚴格把控。因此，由于各種考核標準的降低，學生在學業(yè)上的壓力不足、動力不足，更多精力放在學校之外，雖然在短期內可以獲得一定的社會體驗和經(jīng)濟利益，但在實力的積累上并不充盈。

三、銜接策略

（一）注重教師的“精英化”發(fā)展

要想實現(xiàn)教育的“精英化”，師資的力量是非常關鍵的要素。要求學生“精英化”發(fā)展的同時，也要注重教師的“精英化”發(fā)展，大學教師應該打破傳統(tǒng)的教育理念，洞悉學術前沿的發(fā)展，接受新理念、新知識、新技術，在大學課堂傳授有意義、有價值的知識。同時，應努力做到去“平庸化”，有人生追求、有人文情懷，培養(yǎng)有目標、有能力、有情懷的人才，真正為教育事業(yè)做出具有實質性推進的貢獻。

（二）以大眾化教育為基礎，精準培養(yǎng)專業(yè)化人才

目前高等教育處于大眾化發(fā)展階段，尤其是自從2019年3月國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，職業(yè)院校、應用型本科高校 “學歷+職業(yè)技能等級證書”試點工作也正式啟動，因此“大眾化”勢頭不可阻擋。然而，在“大眾化”基礎上，要做好專業(yè)化的教育引導。無論什么行業(yè)，都需要“匠人”。而匠人的基本要求首先就是要專業(yè)、專注、有情懷，而這種素質的培養(yǎng)必須要先樹立去“平庸化”的思想理念，有職業(yè)理想、有專業(yè)目標追求，有真正實現(xiàn)自我價值和社會價值的愿望才是高等教育應該賦予學生的觀念和能力。

綜上所述，“精英化”并不是傳統(tǒng)觀念上的讓學生力爭去成為社會地位較高、擁有一定數(shù)額的資產(chǎn)財富的少數(shù)群體，而是指使學生具有明確的人生目標、具備專業(yè)領域的駕馭能力、綜合素質較高，不甘于平庸但在平凡崗位上能夠釋放正能量、實現(xiàn)人生價值。在基礎教育“精英化”的趨勢下，高等教育必須以強有力的大學風范做好兩者的銜接，真誠樹人，不負韶華。

參考文獻：

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作者簡介：徐徐，西安文理學院歷史文化旅游學院，講師。