淺議二年級部編教材課堂中滲透中華文化

摘 要 部編教材增強了中華民族文化元素，這是一個風向標，意味著在語文教學中刮起了傳承和振新中華民族優秀文化傳統的“中國風”。作為語文教師以此為己任，要認真解讀教材，了解教材背后厚重的文化背景，使語文教學有深度有厚度，更有傳統文化的深度！

關鍵詞 部編教材 滲透 中華文化

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

中華文明源遠流長，中華傳統文化是世界文化的瑰寶?！墩Z文課程標準》也指出“語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。”

部編教材增強了中華民族文化元素，這是一個風向標，意味著在語文教學中刮起了傳承和振新中華民族優秀文化傳統的“中國風”。作為語文教師以此為己任，要認真解讀教材，了解教材背后厚重的文化背景，使語文教學有深度有厚度，更有傳統文化的深度！

1挖掘教材中的傳統文化因素

1.1插圖體現中國元素

教科書中的插圖除了激發學生的興趣，幫助理解語言文字，也起到潛移默化的教育作用。部編教材的插圖選用了大量的中國味濃厚的插圖，對兒童進行中華傳統文化的熏陶和滲透。教材中所有古詩詞的配圖都采用水墨畫，與經典詩詞相配，意韻和諧，相得益彰。翻開部編教材，充滿中國風元素的插圖，俯拾皆是。這些插圖的意義絕非僅僅在于幫助兒童學好語文，更是對兒童進行愛國主義教育，培養民族自豪感的寶貴資源。

1.2選文凸顯中國傳統文化

1.2.1以傳統文化為選文背景

二年級教材中很多課文以傳統文化為選文背景。教材中有很多關于傳統文化的內容，而能入選教材的，都是具有代表性的，具有豐富的傳統文化內涵。比如“部編本”《語文》二年級上冊《大禹治水》的課文，就講述了大禹為造福于民，三過家門而不入的故事。如《傳統節日》和《中國美食》體現了中國傳統的節日，以及中國文化瑰寶，這樣的課不僅僅是為識字而教，而賦予漢字教學及課文文化傳承的使命，教學有了更深遠的意義。

1.2.2以傳統文化為誦讀內容

部編教材極為重視引導學生誦讀積累。二年級安排的 “和大人一起讀”、“日積月累”兩個版塊。內容有傳統童謠，金典故事，中國名人故事等。利于對兒童進行了本民族傳統文化的熏陶。如《魯班造鋸》為兒童啟開對中國古典名著的悅讀期待。二年級上下冊的所有“日積月累”內容都以傳統文化形式呈現，其中包括：古詩、俗語、成語、諺語以及傳統名言等多種形式，如同傳統文化的萬花筒，激發兒童對豐富的傳統文化形式的喜愛之情。

1.3漢字傳承中國傳統文化

漢字學習是小學語文學習的重要內容，在識字與寫字教學中向小學生介紹傳統文化知識，有利于小學生傳統文化意識的形成。除了識字之外，利用寫字教學，讓學生理解漢字的內涵，了解中華民族漢字的發展過程。漢字書寫講究筆順與整體結構，在講解這些書法技巧時，滲透一些做人的道理，不僅豐富了寫字學習的內容，也能讓傳統文化來到小學生身邊。像在引導學生寫“美”這個字時，在寫一撇與一捺時，教師要引導小學生將自己的品格落實到筆上，講究下筆的力度，促進小學生體會語文學科的魅力，了解傳統文化知識。

2教師教學滲透教材中的傳統文化

2.1積極營造富于傳統文化氛圍的課堂

小學語文教師要在課堂上加強傳統文化教育，最先要考慮的，就是要營造好課堂上的傳統文化氛圍。

在具體的教學環節中，把握時機對學生進行傳統文化的“宣講”，加深學生對傳統文化的認識和了解。比如，我學校開展午讀活動，我就鼓勵學生選擇傳統文化相關的材料，比如《弟子規》《論語》等。然后對其中的內容引導學生與生活實際相對照，比如《弟子規》里講“尊長前，聲要低，低不聞，卻非宜”，指導學生，平時與老師打招呼、回答問題時要聲音洪亮，但也不能“大吵大嚷”，需要適度調整聲音的大小，不要過高也不要過低。

2.2有趣故事暢游國學長河中

小學生都喜歡聽故事，這是孩子的共性。國學是中華民族文化寶庫中的一粒明珠，正確地使用它，往往能起到言簡意賅、畫龍點睛的作用。

二年級部編教材教材中有許多經典的國學故事，如成語故事《揠苗助長》《守株待兔》《狐假虎威》《大禹治水》等，每天利用課前幾分鐘的時間，繪聲繪色地給學生講故事，目的是讓學生感到國學故事的無限精彩，對成語產生濃厚的興趣。

2.3帶學生在誦讀中領略傳統文化的魅力

古代詩文是我國傳統文化的載體，古代詩文在一定程度上代表了中國古代文明的精神，值得我們仔細地欣賞、品味。少壯不努力，老大徒傷悲”中，讓學生懂得惜時;從屈原《離騷》“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”中，學生明白了為了崇高的理想，堅持不懈的追求態度;從梁啟超《少年中國說》中“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步”，更讓學生樹立了要珍惜時間，努力學習，將來為國家奉獻的遠大抱負。

一首好詩就是一道美麗的風景，在聲情并茂的經典誦讀中，讓學生輕松記住一生受用的禮義廉恥，懂得謙卑，懂得真誠，懂得仁孝，達到“潤物細無聲”的效果。

2.4課內、外相結合，讓傳統文化教育得以延展

小學課堂上的傳統文化教育不僅需要課上的滲透、影響，還需要課后的延伸、補充。鼓勵學生的課外閱讀、課外實踐等進行引導，鼓勵他們從多方面接觸傳統文化的相關內容，讓學生耳濡目染，時時沉浸在傳統文化的影響和熏陶中，形成自己對傳文化的認識和理解，這樣，才能真正將傳統文化“內化”為他們自己的。

中國的傳統節日具有悠久的歷史文化內涵，他本身就是弘揚民族精神的最佳機會，在此期間開展的傳統教育活動會讓學生更加深刻地感受到中華傳統文化的魅力。

“腹有詩書氣自華”。在語文教學中傳承中國傳統文化，不僅僅是為學生以后的知識積淀作鋪墊，更是提高個人文化底蘊及修養的重要手段。

作者簡介：李云峰（1976.9-），女，漢族，山東青島人，本科，烏魯木齊市市第三十六小學，小教高級，研究方向：小學語文課堂教學。