以“角”養角

程梅清

摘 要：語言能力發展的最佳時期是幼兒階段，幼兒園在這個時期應當為幼兒創造一個有益的語言交往環境，讓幼兒能在這種環境中體驗語言交流帶來的樂趣，學會交流，懂得如何交流。科學地開展語言教育活動，讓課堂中的“主角”在角色游戲教學中提升語言能力，對幼兒園教育來說十分重要。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。如何利用好角色游戲教學，培養幼兒語言能力是廣大幼兒教育工作者應當加以重視的。教師要把握好角色游戲的作用，有針對性地展開重點內容的教學，同時把握幼兒心理特征、合理構建教學環境，以培養幼兒的語言能力。

關鍵詞：角色游戲;幼兒;語言能力;培養策略

教師需要尊重幼兒的個性，促使他們的語言表達得到個性化的發展。在活動中，幼兒可以結合自身的意愿展開語言的學習，正是由于人的天性具備著表演因子，能夠通過表演展開模仿與想象，這對語言交流有著很大的促進作用。角色游戲屬于創造性游戲，能夠發揮幼兒的積極性和創造性。角色游戲能夠讓幼兒大膽地通過語言表現角色的特點，這比機械模仿更有意義。以“角”養角，就是通過角色游戲培養課堂的主角（幼兒），在角色游戲中讓幼兒這個主角的主體地位得到體現，讓幼兒想象力、語言能力得以發展。

一、在角色游戲中培養幼兒語言能力的意義

角色游戲就是讓幼兒扮演角色，運用想象，創造性地來反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院等，也叫主題角色游戲。[1]角色游戲是再現現實生活的一種活動，涉及的主題、情節以及材料等都和幼兒的社會生活經驗有關。

在幼兒教育中，針對幼兒語言能力的培養是非常關鍵的內容，甚至關系到幼兒將來能否有效地融入社會，對幼兒身心的健康成長有著重大意義。

（一）調動學生語言學習興趣，體現學生主體地位

幼兒的年齡很小，對外界有著非常強烈的好奇心，同時他們又是懵懂的，對游戲與玩樂表現出了很大的興趣。教師需要抓住幼兒的特點，在教學中運用角色扮演的方式，讓他們積極地參與游戲活動，調動他們的語言學習興趣，這樣的方式十分符合幼兒的成長需要。和單純的知識教學模式比起來，角色扮演教學模式顯然具有更大的促進意義。這種方式能夠有效帶領幼兒展開游戲互動，能充分體現出幼兒在課堂學習中的主體地位。具體來說，就是教師讓幼兒自主選取游戲以及他們感興趣的角色，然后引導他們展開角色扮演活動。

（二）完善教師語言教學的理念

開展角色扮演游戲活動，可以完善幼兒教師語言教學的理念，這是一種非常有效的教學方法。具體來說，需要從思想方面讓更多教師認識到，加強幼兒語言表達能力培養的重要性。如此一來，教師將深刻明白要圍繞幼兒實際情況確定教學方案，以此來提升學生的綜合素質，讓語言表達能力的培養變得更具針對性。而且游戲角色扮演活動具有很大的優勢，能夠讓幼兒得到充分鍛煉，提升語言能力。教師則需要結合幼兒的學習能力與語言基礎，創設出不同層次的語言情境，讓他們投入其中進行鍛煉。在這樣的情境中，幼兒能夠主動地說出自己的想法。

（三）培養幼兒的想象力

運用角色扮演游戲，可以讓幼兒充分地發揮自身的想象力，在游戲活動不斷推進的過程中，幼兒的思維更加活躍。教師還可以將社會生活融入游戲中，提升幼兒對社會的認知，為他們將來的成長奠定良好基礎。

二、在角色游戲中培養幼兒語言能力的策略

角色扮演在培養幼兒的語言能力方面有著很大的優勢，我們可以發現，角色扮演游戲活動能夠促使幼兒更好更快地提升語言能力。不僅如此，還可以讓幼兒和教師在活動中積極地互動與溝通，突出幼兒課堂主體的地位，并且師生的關系會更加和諧平等，教師的語言指導效率也會得到大幅度提升。所以角色扮演游戲活動能夠有效地提升幼兒的語言表達能力。此外，幼兒還可在活動中逐漸地認知社會生活，這也為他們將來的成長和發展打下了堅實的基礎。

（一） 明確重點，有針對性地展開內容的教學

在幼兒園語言教學當中，運用角色游戲的方式能夠有效地激發幼兒的參與興趣，提升他們的語言表達能力，不僅如此，還可以幫助教師明確講解的重點，有針對性地展開重點內容的教學。在這樣的前提下，讓幼兒進行角色扮演，可以有目的地安排一些層次明晰的問題，以此來實現幼兒語言表達能力的有效提升。這樣才能讓幼兒更加熱愛學習，調動他們的語言學習熱情，激發他們的思維。除此之外，在這個過程中，教師還可以帶領幼兒由淺入深地了解社會，提升他們的社交能力，這對他們將來的發展有著重要的奠基作用。

（二） ?把握幼兒群體心理特征，豐富幼兒生活經驗

在角色扮演游戲活動開展的過程中，教師需要時刻注意到幼兒的心理變化以及情緒波動，觀察幼兒是否能在游戲當中與他人進行良好的交流與互動。不僅如此，教師還要有意識地在角色扮演活動中加強對幼兒合作能力的培養，提升他們的學習能力。由于幼兒的年齡小，小手的肌肉發育不夠完善，因此，在角色游戲中，幼兒常常就是做一些簡單重復的動作，如反復地做切菜動作、炒菜動作、飲水動作等，語言表達少。如何從幼兒心理特征出發，讓幼兒在角色游戲中學會表達、學會語言溝通，讓游戲更豐富呢？角色游戲是幼兒對現實生活的反映，所以生活經驗越豐富，幼兒在角色游戲中就越積極，也會扮演得越逼真。教師可以引導幼兒在生活中多觀察父母的活動，多注意父母在家做的事、說的話，然后在游戲過程中把觀察到的內容運用到角色扮演中。

（三）科學合理構建環境

構建良好的角色游戲環境是關鍵。教師可以通過數字媒體教育手段，如動畫、視頻等方式吸引幼兒，傳授角色扮演的知識，讓學生更科學地融入角色游戲。幼兒語言的應用與學習、生活環境有著直接的關系。除了要構建幼兒園角色環境，還要重視家園合作，教師應和家庭多溝通，讓家長在家庭教育中滲透角色扮演的知識，在家庭中保持良好的語言表達行為。

（四）角色扮演中的生生互動、師生互動

如果想促使學生語言能力有效提升，教師需要結合實際狀況，選取相應的角色扮演游戲。適當的游戲活動能夠讓幼兒和教師展開更加積極的交流與互動，也能夠讓幼兒與幼兒更融洽地相處。在角色游戲活動過程中，教師需要引導幼兒展開模仿，并展開充分的想象。他們在游戲互動中，會更加地頻繁溝通，這可讓教學質量得到大幅度提升，使教學氛圍更加活躍。

另外，通過角色扮演游戲，幼兒會更加親近和信任教師，有利于建立起良好和諧的師生關系，促使兩者的密切交流，這對幼兒語言表達能力的培養有著重要的促進作用。

（五）融入多種語言能力培養方法

角色扮演游戲，能夠有效地提升幼兒的語言表達能力。在游戲活動中，幼兒們不僅能夠獲得深刻的情感體驗，與他人頻繁進行溝通與交流，而且能夠激發出更持久的參與熱情。他們更加樂于表達內心的情緒和想法，從而與他人展開密切的交流與互動。教師需要結合自身的經驗，采用多樣化的方式，帶領幼兒不斷地進步，并且深入了解幼兒的身心發展狀況，及時發現游戲活動中存在的問題，從而展開動態化的調整，防止問題過于枯燥乏味，導致角色扮演游戲活動無法順利有效地進行。

例如，在《小貓釣魚》語言故事中，運用角色扮演教學方式開展相應的游戲活動，讓幼兒們分別扮演小貓等角色，并展開不同角度的提問與對話，在這樣的游戲互動中，幼兒先要相互認識，了解到圖畫當中存在的角色，加深對角色的印象。接下來，教師就需要提出引導性的問題，比如說：“貓媽媽和小貓在做什么？它們真的釣到魚了嗎？”圍繞著這樣的問題，教師需要建立開放性的問題情境，充分激發學生的想象力。之后，通過問題的層層引導，讓學生加深思考。“孩子們，如果你是貓媽媽，面對這種情況，你應該怎么樣做？”這種具有層次性的問題啟發，能夠充分地激發幼兒的好奇心，讓他們積極參與、融入活動中，訓練語言表達能力，這樣他們的語言知識體系會更加豐富，想象力也可以得到充分鍛煉。除此之外，在活動過程中，教師也需要運用談話等方法，對那些游戲水平相對較低的幼兒加強心理疏導，對他們進行鼓勵，激發他們參與角色扮演游戲活動的熱情，讓他們全身心地投入其中，更好地展開互動與交流。如此，不僅能夠提升幼兒的游戲水平，也能提升他們的語言表達能力，這樣的自主鍛煉明顯更加高效，幼兒對語言學習的興趣也更加濃烈。

三、結語

過去我們在幼兒語言能力的培養方面還存在一些不足之處，因此，教師必須根據幼兒的特性，有效地運用角色扮演游戲模式，充分地調動幼兒的參與興趣，讓語言培養變得更富有趣味性。

通過實踐活動的參與，幼兒能獲得更加深刻的情感體驗，在熱烈的氛圍中積極地對話與互動，這不僅提升了他們的語言表達能力，還增強了他們的社交能力，這樣便能夠有效地彌補傳統語言培養方法中存在的不足。由此可見，角色扮演游戲在幼兒語言能力的培養方面具有更大的優勢，可以促使幼兒持續地進步。

在這個過程中，教師也能夠引導幼兒身心健康地發展，充分激發他們的想象力與創造力，帶領他們由淺入深地去解決問題。這樣一來，幼兒自身便能獨立地思考和分析問題，從而獲得全面的發展。

參考文獻：

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