探究“what’snew”課堂環(huán)節(jié)對(duì)英語學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

李吉英

摘 要：通過實(shí)踐探索研究，利用“Whats new”課堂英語展示環(huán)節(jié)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)英語語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐平臺(tái)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)課本外新的知識(shí)，鍛煉和拓展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生語言自主學(xué)習(xí)的能力和積累英語詞匯的習(xí)慣，促進(jìn)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語學(xué)科;學(xué)習(xí)能力;閱讀詞匯;whats new

一、引言

在信息時(shí)代背景下發(fā)展起來的互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)通信、穿戴設(shè)備、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等正在給我們的教育帶來巨大的改變。在人工智能時(shí)代，教師教學(xué)需要抓住三個(gè)核心：一是教授學(xué)生有價(jià)值的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探尋知識(shí)的興趣;二是培養(yǎng)學(xué)生良好的品行;三是啟發(fā)學(xué)生尋找人生的價(jià)值和意義。在教育部公布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”中，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”被列為中國學(xué)生必備的核心素養(yǎng)之一，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)，具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本要點(diǎn)。因此，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和終身教育的目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力是重要的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

高中英語教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。因此，高中英語的教學(xué)過程中要切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺主動(dòng)、自我探索與更新、學(xué)以致用與優(yōu)化知識(shí)的良好習(xí)慣。

二、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)科能力的要求

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在學(xué)科領(lǐng)域中具化為學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)科教育給予學(xué)生未來發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力和必備品格，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新的學(xué)科認(rèn)識(shí)活動(dòng)和問題解決活動(dòng)的穩(wěn)定的心理調(diào)節(jié)機(jī)制，即學(xué)生的學(xué)科能力。在英語語言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)技能聽、說、讀、寫中，閱讀在高中英語教與學(xué)中舉足輕重，故英語學(xué)科核心能力首要聚焦在閱讀能力表現(xiàn)上。英語學(xué)科能力要素內(nèi)涵及其表現(xiàn)指標(biāo)框架在“積累知識(shí)（accumulating reading-related knowledge）”的能力表現(xiàn)指標(biāo)中指出：能激活與閱讀材料主題相關(guān)的詞匯、語法（如時(shí)態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等）、功能、話題等知識(shí);能列舉常用的英語閱讀策略，如圈畫關(guān)鍵詞、尋找段落話題句、根據(jù)上下文推測(cè)生詞詞義等;能陳述與特定話題、特定情境相關(guān)的中外文化知識(shí)，如歷史地理、風(fēng)土人情、價(jià)值觀念等。在“投入閱讀（engaging with reading）”的能力表現(xiàn)指標(biāo)中指出：能重視英語閱讀，感到有興趣、有動(dòng)力并享受閱讀，所閱讀的題材和體裁廣泛;能堅(jiān)持記住該記住的，忘記該忘記的。改變能改變的，接受不能改變的。課外閱讀英語，閱讀量在中學(xué)階段隨年級(jí)增長，累計(jì)達(dá)到40000至300000詞以上。基于學(xué)生核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力研究，可以發(fā)現(xiàn)全面增加學(xué)生的詞匯量是問題關(guān)鍵，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是解決該問題的有效途徑和助力器。

三、“whats ?new ”課堂環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生閱讀詞匯拓展的實(shí)踐

Whats new課前展示，和普通英語值日?qǐng)?bào)告有所不同。它也屬于值日?qǐng)?bào)告的一種，是學(xué)生以個(gè)人為單位，將自己喜歡的或者最新獲得的英語知識(shí)展示出來。學(xué)生展示的時(shí)間一般為2～3分鐘，所選擇的內(nèi)容有嚴(yán)格要求，必須與new有關(guān)，可以是最近流行的新詞、新語或新聞，也可以是最新看到的經(jīng)典小說、經(jīng)典電影或最新上映的電影中的經(jīng)典句子的詮釋或理解。Whats new內(nèi)容，可以是new words， useful expressions，或者meaningful words or sentences。諸如：詞可以是生活、新聞中的詞，亦可以是時(shí)尚新詞，還可以是同一個(gè)中文詞在不同語境中的英語表達(dá)或熟詞生義。“whats new”課堂環(huán)節(jié)的內(nèi)容呈現(xiàn)形式可以是字、詞、句甚至篇。用英語來說就是words單詞，expressions表達(dá)， sentences句子，passages文章。如年度熱詞人肉搜索 ?flesh search，樂活族 LOHAS（Lifestyle Of Health And Sustainability），一決高下 ? duke it out，官宣 officially announce/official announcement，確認(rèn)過眼神soul gaze等。表達(dá)可以是與某一話題相關(guān)的詞匯表達(dá)，也可以是同一話題的不同表達(dá)，還可以是一些考試或英語閱讀理解文章中可能遇到的習(xí)慣表達(dá)，或是同一個(gè)含義的不同搭配表達(dá)。比如英語中表示良好的情緒時(shí)，常常會(huì)用light或者bright等詞：The future looks very bright/rosy. 未來是光明的。His face lit up when he saw them. 他看到他們，面露喜色。They had shining eyes and beaming/dazzling smiles. 他們眼眸明亮，笑容洋溢。You have to look for the light at the end of the tunnel. 你要在前進(jìn)途中尋找隧道盡頭的曙光。句子的選擇范圍則比較廣，它可以是某一條新聞的學(xué)習(xí)，也可以是某一勵(lì)志神句的新認(rèn)識(shí)，這種句子比較多，如：zero in your target， and go for it.從零開始，勇往直前！類似的句子能夠給學(xué)生傳遞正能量，激勵(lì)著其不斷前行。它可以是某一電影經(jīng)典臺(tái)詞，如《阿甘正傳》：Life was like a box of chocolates， you never know what you're gonna get.生命就像一盒巧克力，結(jié)果往往出人意料。這樣的句子既可以傳遞正能量，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過欣賞經(jīng)典影片去重新感受英語語言之美。它還可以是經(jīng)典名著中某一耐人尋味的句子，如《麥田里的守望者》中：Remember what should be remembered，and forget what should be forgotten. Alter what is changeable，and accept what is mutable.記住該記住的，忘記該忘記的。改變能改變的，接受不能改變的。

為了挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的英語閱讀知識(shí)面，英語教師在課前拿出3分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生一個(gè)個(gè)人展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生用黑板或PPT呈現(xiàn)主要的“whats new”信息，再以報(bào)告、演講、模仿、講故事、短劇表演、唱英文歌曲、給電影片段配音等形式向全體同學(xué)作英文展示。

通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，英語課前Whats new這一自主學(xué)習(xí)和展示的形式，有效地為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)英語語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐平臺(tái)，它不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激勵(lì)學(xué)生去不斷學(xué)習(xí)課本外新的知識(shí)，更鍛煉和拓展了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。

四、“whats new ”課堂環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四大要素中，語言能力是基礎(chǔ)要求，文化意識(shí)是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智特征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件，它們共同服務(wù)于英語課程的總目標(biāo)。這四大要素相互滲透、融合互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，是所有學(xué)生應(yīng)具有的學(xué)科綜合素養(yǎng)、社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。其中，學(xué)習(xí)能力是其他要素發(fā)展的條件，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、方法和結(jié)果。在高中英語學(xué)習(xí)階段，特別是英語詞匯拓展的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)能力的提升能夠有助于學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力，幫助學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的自我管理。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方面的能力，同時(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的效果。如今，我國已經(jīng)步入全球化時(shí)代，移動(dòng)化、人工智能等新科技已融入人們生活的日常。在教育領(lǐng)域里，學(xué)生早已能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)，運(yùn)用各種技術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作，進(jìn)行開拓性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們可以看到，未來的學(xué)習(xí)在很大程度上已成為一種自組織行為，學(xué)習(xí)形態(tài)也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)：可視學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)等。高考英語的改革也向教師和學(xué)生明確了這樣的發(fā)展方向。

湖南省長沙市第六中學(xué)《探究“whats new ”課堂環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生閱讀詞匯的拓展與學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成》課題的研究目標(biāo)正是順應(yīng)這一方向，教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)手段進(jìn)行跨領(lǐng)域詞匯學(xué)習(xí)和拓展，并在拓展英語詞匯的道路上培養(yǎng)其跨多領(lǐng)域英語素材的閱讀語言能力，不斷發(fā)展其學(xué)習(xí)能力。第一，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力;第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性;第三，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)調(diào)適的能力;第四，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;第五，培養(yǎng)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)能力。事實(shí)上，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程，是在學(xué)生體驗(yàn)語言、感受語言、探究語言和使用語言等英語學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中得以綜合體現(xiàn)和多元培養(yǎng)。

探究“whats new ”課堂環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生閱讀詞匯的拓展與養(yǎng)成，其最終目的是教師指導(dǎo)學(xué)生通過不斷提高的自主學(xué)習(xí)能力深入“whats new”信息和知識(shí)的積累，最終提高學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力，做到學(xué)以致用、以讀促學(xué)、以讀促讀，回扣詞匯學(xué)習(xí)，反撥閱讀效果，從學(xué)習(xí)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

五、結(jié)語

高中英語的課本教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)閱讀詞匯量的需求。語言是文化的載體，英語閱讀的障礙一方面存在于詞匯和語法方面，另一方面語言所承載的背景知識(shí)和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。所以，在研究教學(xué)現(xiàn)狀、高考趨勢(shì)和詞匯學(xué)習(xí)策略及閱讀訓(xùn)練策略的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)、有目的地進(jìn)行自主閱讀和收集英語國家的文化背景知識(shí)以及中西文化之間的差異素材，努力提高學(xué)生對(duì)語言和文化差異的敏感性，要求學(xué)生了解生活在不同社會(huì)背景中的人們的語言特征和文化習(xí)慣，并就此收集和擴(kuò)展相關(guān)內(nèi)容的英語表達(dá)。高中階段英語閱讀詞匯量不斷擴(kuò)大的發(fā)展趨勢(shì)，更需要教師和學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用諸如“Whats new”這種課前展示活動(dòng)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生語言自主學(xué)習(xí)的能力和英語詞匯量積累的習(xí)慣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，訓(xùn)練其英語閱讀思維，培養(yǎng)語言所傳載的文化品格。

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