在繪本閱讀教學中培養學生思維品質

張競予

【摘要】結合繪本《牙齒，牙齒，扔屋頂》，以兒童生命成長為原點，引導學生通過開展社會實踐活動，教會學生圖文結合、引導想象、聯系生活經驗、繪制手繪地圖、考慮不同視角等方法，促進學生認知發展，提高學生思維力。

【關鍵詞】繪本閱讀 思維品質 想象 手繪地圖 思辨

繪本是由文字和圖畫兩種媒介組合而成的獨特的文學形式，它是“以少少許勝多多許”的藝術。作為一種獨特的兒童文學形式，繪本更多的是培養學生的一種綜合能力。筆者在《牙齒，牙齒，扔屋頂》繪本閱讀課中發現，以思維訓練為主線，把發展與提升學生的思維能力作為突破口，利用繪本圖文合奏的獨特魅力，與社會實踐活動、語言活動結合，著力培養學生的思維品質，能有效促使學生把聽說讀寫等語文元素綜合運用于閱讀過程中，更好地促進小學生語文素養、人文素養的綜合提升。

《牙齒，牙齒，扔屋頂》是作者劉洵根據自己的童年經歷創作而成。文中的“小妞妞”門牙掉了，在獨自找爺爺的路上，妞妞穿行在巷子中，遇到了一個個親切的街坊鄰居，看到了一幅幅美好的生活場景。最后，這一切在一座座大吊車、一幢幢高樓、一個個腳手架前畫上了句號——小巷即將面臨拆除，迎來新的生活。這本書以妞妞牙齒掉了找爺爺為線索，串聯了小巷中每一幕生活場景，展現了溫馨古樸的小巷生活，是一本關于城市變遷的書，也是一本關于愛、成長、童年、親情的書。

本校三年級學生熱愛閱讀，參與學校融合課程兩年間，閱讀過《金葵花樂園》里與每個單元主題相契合的繪本故事、教室內配備的100余本繪本，并每日堅持親子閱讀，嘗試寫繪畫日記。這些閱讀體驗和實踐都有助于激發學生的閱讀興趣，積累語言和畫面，豐富思想和情感。可對于小巷里的生活方式以及和諧親近的鄰里關系，學生們普遍缺乏了解和體驗。

讓學生走進這似近似遠的生活，引領他們感受小巷里熱鬧的民居生活，品味傳統建筑文化里所蘊含的人情溫暖，觸摸人與人之間的溫情，進而感受到城市的變遷。以想象和聯系生活的角度去發現，在繪制地圖和思辨的過程中提升自己的思維方式，是本節課的初衷。

一、讀想——用想象拓展信息

繪本的特殊性使得每一本繪本從頭到尾都可能藏有小“秘密”，無論是封面、環襯、扉頁和正文，都會給學生帶來神奇的發現，教師要給予學生足夠的鼓勵和引導，并在發現這些小秘密的過程中收獲樂趣。

1.觀察細節，合理推測

繪本能夠為學生提供豐富的想象空間，畫面中的一些細節也會讓學生產生豐富的聯想。這本書的環襯是一張張舊的號碼牌，它們雖然不起眼，但與正文息息相關，也是從另一個角度揭示了故事的主題。筆者采用了讓學生仔細觀察，根據生活經驗進行推斷的方式開展。

師：仔細看一看環襯，你發現了什么？

生1：我看到了很多牌子。

生2：我看到這面墻的墻皮有脫落。

生3：我看到了這些牌子上面有文字，還有數字，我覺得它們可能是門牌號。

師：你們觀察得真仔細，還根據生活經驗進行了推測，這是一個很好的學習方法。那我們再來看看，這些號碼牌，給你怎樣的感覺？它們有什么特點嗎？

生4：這些牌子很破舊，上面都生銹了。

師（追問）：你猜測它們的年代……

生4：很古老，離我們很久遠。

師：剛剛有同學還注意到了上面的文字，你們猜猜這個號碼牌為什么叫“王府巷”呢？

生5：我想可能是當時有一位王爺住在這。

師：還真是這樣，王府巷位于南京市，相傳在南唐時期因大臣皇甫暉居住在此而得名。別看這一個小小的號碼牌，背后還都有著歷史故事呢！

……

由一幅看似簡單的畫面可以展開無數的想象，學生們自然而然地想繼續了解后面的故事，閱讀興趣就由這樣的一幅環襯而激起。

2.圖文結合，想象畫面

繪本《牙齒，牙齒，扔屋頂》的整個故事都發生在南京傳統民居小巷里，圖畫中的建筑風格距離學生們的生活比較遠，且經過課前學情調查發現，學生們普遍缺乏對小巷里的生活方式以及和諧親近的鄰里關系的了解和體驗。因此，在上課前，讓學生利用閑暇時間參觀傳統民居——胡同，探尋胡同背后的故事，記錄所見所聞，制作了一本本旅行手記。通過這樣的方式，可以激發學生的興趣，建立對小巷的建筑風格和民俗特點的感性認識，能更好地將學生帶入繪本的情景中。

繪本中有幾幅大開頁都是小巷中人們生活的場景，在課上筆者引導學生仔細觀察圖，并結合生活實際進行想象。學生們有從看的角度說，也有從聽的角度進行描述，在此筆者引導學生結合生活經驗進行想象：還可能在這條巷子里看到什么？聽到什么？學生們各抒己見，都積極參與到課堂中，在想象的世界里，學生們自由馳騁，讓有限的東西延伸到無限，把無限的東西引入有限之中，思維活躍了起來，語言也活了起來。由此筆者深切地感受到，閱讀的基礎是想象力，能夠運用想象力來描繪出眼睛無法見到的故事，才算是真正會閱讀。

3.聯系生活，角色扮演

通過前面的圖文結合，充分想象，學生在閱讀時已經有了表達的沖動和欲望，筆者抓住契機，讓學生圍繞繪本的另一個大開頁“這此起彼伏的叫賣聲連起來就成浪花了”繼續展開想象，進行自由創造，小組內進行角色扮演。學生們站起來自信滿滿地展示著自己，有扮演圖中人物賣“鴨油燒餅”，有扮演曾經出現過的爆米花小販，還有的扮演在生活中遇到的賣花姑娘……雖然只是幾分鐘的交流，但學生們從悠閑的人們、怡然自得的小販、晃晃悠悠的三輪車等畫面，想象出了小巷的熱鬧，聆聽了一首富有生活氣息的小巷交響曲。學生們的表達能力、想象能力、合作能力都在這里展示，收獲了更多閱讀的快樂和成功的喜悅。

慢慢品，細細讀，以想象為紐帶，調動學生已有的知識儲備和生活經驗，拓展豐富了繪本信息，感受繪本中生動鮮活的人物、復雜交織的情感。