微信公眾平臺的教學輔助系統設計研究

孟桂穎 姜宏杰 劉小茼

摘要：微信實現了跨平臺支持各種類型的信息傳播，深受大眾的喜愛。微信的普及也為移動教學建立了全方位、多角度的協作平臺，學生可以充分利用碎片時間進行靈活學習。以計算機輔助設計課教學為例，探討利用微信進行輔助教學的具體實現。

關鍵詞：公眾號;自主學習;微型化

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0376-02

隨著版本的升級，微信已經發展成為國內最具社會影響力的社交平臺。利用微信公眾平臺的強大功能進行課堂補充教學也逐步被關注。微信教學可以打破課堂教學中固定學時的限制，所授內容靈活，針對問題可以與學生之間實現即時互動，極大地提高了學生的學習效率。

一、教學前端分析

微信公眾平臺設有服務號和訂閱號兩種類型，可以給所有關注了該平臺的用戶提供所需的信息。[1]兩者的共性是都可以進行圖文聲像等信息的傳播，區別在于服務號具有支付功能，但是一個月內只能發送4條群發消息;訂閱號每天都可以發送一條群發消息。[2]由于教學內容偏重于宣傳，在本項目中選擇訂閱號申請。

1.學習需求。微信支持下的課程教學模式是一種沒有教室環境的自主學習，因為沒有約束，學生的專注力容易受到環境因素的干擾，并非那種深層次投入狀態，若呈現在眼前的內容吸引力不夠強，學生很容易被外來事件影響而中斷學習。因此，在規劃平臺課程時，除了要把學生的訴求放在首位，更要重視教學內容的實用性和學生體驗，只有平臺課程內容富有藝術魅力和場景感召力，學生才能心甘情愿地參與到微信學習中。為了構建科學合理的學習目標，教師需事先充分調研，認真規劃，搭建一套完整、可行的教學架構，為學生及時取得有價值的學習資源提供保障。

2.設備。電腦屏幕尺寸要遠大于承載微信的智能手機或平板電腦，傳統的借助于電腦屏幕顯示的教學資源若直接遷移到這種環境下，許多內容就會變得模糊不清。例如，一個包含面板、菜單、圖標、工具箱等豐富內容的界面根本無法在尺寸有限的移動終端上全局清晰顯示。屏幕尺寸問題貫穿于教學設計、教學模式等整個教學過程中，對教學效果有著舉足輕重的地位，清晰度低的操作界面勢必會增加學習難度。如何使移動終端設備接收到的各種信息資源明晰，不給學習者增添額外的理解負擔，并為學生帶來快樂的學習體驗，是至關重要的。[3]

二、基于微信公眾平臺的移動學習課程框架設計

微信公眾平臺資源中的眾多學習資源如文字、圖片、聲音或者視頻等要借助互聯網進行傳播，只有對這些多媒體學習資源進行重點優選、歸類組合，才能夠把多樣化的資源一目了然地展示出來。同時也要考慮到網速、數據流量等因素也是決定學習資源傳播順暢與否的條件之一。經過調研和用戶需求分析，充分考慮學生移動學習的特點，突出特色和實用，把學生最為關心的問題提煉到醒目位置，精心策劃了計算機輔助設計微信教育平臺由“視頻教學”“應用領域”和“最新資訊”三個主菜單和十一項子菜單構成?！耙曨l教學”是課程基地最具特色的部分，分為板繪、鼠繪、投向、案例四個子菜單。能突破視覺的限制，圖文聲像并茂的講解有利于概念的理解和方法的掌握，能有效地解決課程內容中各種難點問題，提高教學效率?！皯妙I域”是計算機輔助設計課的重點內容，分為通道、圖層、路徑、濾鏡和問答五個子菜單?！白钚沦Y訊”分為作品欣賞和新生力兩個子菜單。由于計算機輔助設計課程是后續專業課的基礎，講授內容繁雜，軟件幾乎每年都會有新版本推出，而教材卻做不到與軟件版本同步更新，為此設有設計前沿菜單項，把國內外大師的優秀設計理念、設計技術和設計作品及時傳遞給學生，有利于學生掌握最新的技術，開闊視野，利于培養學生的文化素養和創新意識。

三、課程內容設計

學生利用移動終端進行課程學習時，處在一個完全自主的狀態。在微信平臺上進行教學方案設計時，要充分考慮學習者心理需求和移動工具的特點，分割內容到最小教學單元。教學內容設計應體現以下三個原則：微型化設計、實用化設計、多樣化設計。

1.微型化設計。目前，微信平臺課程教學還處于發展初期階段，教學資源不夠豐富。同時，移動設備的屏幕尺寸有限，眾多因素決定了平臺課程內容設計不能參照課堂教學時長，要重新規劃，按照知識點進行分解，濃縮成盡量小的信息模塊，根據模塊具體類別采用小段文本、小動畫、小視頻等形式來呈現課程內容。因此，微信平臺課程的內容設計遵循的原則是言簡意賅、清晰易懂，讓學生在短時間內可以完成對一個內容模塊的學習，掌握一個知識點。

2.實用化設計。微信教學平臺課程內容知識點要相對獨立，展示方式要多樣化，學生可以針對自己的需求進行主動學習。在實施微信教學的過程中，要特別注意學習者的個體差異，根據不同人采用不同的教學模塊。教學資源應篩選課堂外、與最新的技術發展相適應的資料，也可以是能拓展知識結構交叉學科的資料。資料的組織和選取應避免與課堂內容重疊，以開闊學生視野、拓展知識面為原則，以提高學生學習的自覺性和針對性為主要目標，只有這樣才能最大程度地發揮移動教學的作用。本案例尊重實用化原則，結合大綱知識體系中的重點和難點，設置了常見問題解答和優秀作品賞析菜單項，集中解答學生學習過程中遇到的問題。案例中板繪、鼠繪錄像是本項目的特色項，不僅遠、近鏡頭結合，還添加了字幕解說詞，播放時間應也控制在可接受的范圍之內，保證了學生在觀看視頻時注意力始終保持相對集中。[4]

3.多樣化設計。（1）文本設計。文字簡潔，概括性強，易于傳播，常常用來陳述概念性的教學內容，可以通過關鍵詞或簡潔短語的形式進行標注，以體現其重要性。例如本例中最新資訊、常見問題解答等子菜單項采用了文本形式。文本的顯示格式及長度是設計過程中需重點關注的焦點。由于移動終端所用的設備屏幕尺寸遠遠小于電腦屏幕，文本盡量少而精，條目分類清晰，避免出現大段的冗長文字信息，可根據具體情況采用與語音形式結合的方式傳送內容。（2）圖片設計。圖片具有直觀的表現力，是對難于理解內容的形象解釋，可以給人留下深刻的記憶。將一些晦澀難懂的內容繪成形象的圖片形式傳給學生，往往能取得事半功倍的傳播效果。巧借圖片，可以拉近教師與學生之間的距離。在文件大小允許的條件下，既可單張分享也可多張組合。例如本案例中的優秀作品賞析、設計前沿兩項子菜單采用了圖片形式。圖片的設計要注意格式兼容性問題，在圖片文件眾多存儲格式中，JPG格式不僅所占空間較小且兼容性最好。（3）視頻設計。圖文聲像并茂的教學視頻，不僅直觀性強，還可以多角度激發學生的學習熱情。視頻具有可重復性、交互性和針對性的特點，不僅效率高，有利于解決教學內容中的難點，還使得針對不同層次的授課成為現實。本案例視頻板繪、鼠繪、頭像等采用整體和局部相結合的錄制方式，突出重點，畫面清晰。

四、結語

微信平臺免費為移動教學提供了傳播課程的新渠道，隨著移動學習理念的不斷深化和移動學習資源的不斷豐富，這種移動教學形式也會逐步被院校廣大學生接受。微信平臺課程的功能設計開發，應該轉變傳統的教學理念，以課程定位、課程推送設計為核心，從前期的調研到平臺的設計搭建以及最終的實施應充分考慮受眾需求，讓學習者擁有自主選擇的權利，使微信授課能在教學實踐中真正落地生根。

參考文獻：

[1]蘇紅麗.基于微信服務的圖書管理平臺的設計[J].軟件工程師，2015，（08）.

[2]鄧小霞.微信公眾平臺輔助課堂教學實證研究[J].現代計算機（普及版），2014，（01）.

[3]閆曉舔.微信平臺支持下的高校微課程設計與應用研究[J].中國遠程教育（綜合版），2014，（12）.

[4]張艷.基于微信公眾平臺的混合學習模式應用研究[J].河南機電高等?？茖W校學報，2015，（11）.

Abstract：WeChat realizes cross-platform support for various types of information dissemination，which is loved by the public.The popularity of WeChat has also established an omni-directional and multi-angle collaborative platform for mobile teaching，and students can make full use of debris time to learn flexibly.Taking the teaching of computer aided design as an example，this paper probes into the realization of auxiliary teaching by using WeChat.

Key words：official account;autonomous learning;miniaturization