微課結合案例模擬在診斷實驗教學中的運用

李瑞元 王靜

摘要：在診斷實驗教學中，微課結合案例模擬的應用，可以改善傳統教學方法的不足。文章就診斷實驗教學中微課結合案例模擬應用進行探究，轉變教學理念和方法，對于提升教學有效性意義深遠。

關鍵詞：診斷實驗;微課;案例模擬;教育信息化

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0340-02

診斷學是一門基礎學科，在醫學學科領域占據重要地位，所講解的知識點和實踐技能涉及多個學科，推動基礎醫學朝著臨床醫學過渡發展，其重要性不言而喻。當前我國高等院校實際教學中，主要是以教師為主的教學方式，學生主觀能動性發揮不充分，只能被動聽從教師安排，教學質量處于較低水平。故此，為了解決這一問題，應該進一步推動診斷實驗教學改革，提高微課認知和重視程度，結合案例模擬靈活開展教學活動。這有助于調動學生的學習積極性，夯實所學知識，以便于提升診斷實驗教學質量。

一、微課的特點

微課屬于一種新式教學方法，主要是應教育信息化水平不斷提升而衍生的，屬于衛星視頻網絡課程，時間大概為5—10分鐘，有著明確的主題內容，針對某個學科重點或難點進行設計開發，可以滿足多種學習方式同時應用，創設自主學習環境。

就微課的特點來看，主要表現在以下幾點：（1）時間短。微課視頻時長在5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘，將教學重點和難點直觀呈現，僅僅會占用課堂上少部分的時間[1]。（2）針對性強。相較于傳統課堂教學模式而言，微課視頻的針對性更強，主題內容突出鮮明，明確了學習重點和難點，提升了教學效率。（3）教學資源量小。教學視頻采用市場上主流媒體格式，容量大概在幾十兆，將視頻下載到電腦和手機終端設備上，為學生自主學習提供支持。（4）教學資源結構情景化。微課視頻主題內容鮮明，可以將原本枯燥的文字內容轉變為圖像和動畫，轉化為情節故事，通過多種形式直觀呈現在人們面前。（5）教學反饋。依托于微課視頻進行教學，可以將教學內容通過視頻形式呈現，針對教學重點和難點，引導學生自由討論和分析，及時在課堂上反映出來，反饋學生實際學習情況，后期制作課件時動態調整和完善，促使教學課件更具針對性，提升教學成效的同時，培養學生的自主學習能力。

二、微課結合案例模擬對于診斷實驗教學的作用

在高校診斷實驗教學中，通過構建實驗教學平臺，運用微課結合案例模擬方式來展現教學內容，給予學生學習自主性，有選擇性地播放微課視頻。由于診斷實驗實踐性較強，需要學生反復實踐練習才可以掌握技術，夯實理論知識，這就需要輔助教學提供支持。結合診斷實驗教學特點，靈活運用微課教學方式，結合案例模擬方式為學生創設實踐學習情境，對于提升教學成效具有積極作用[2]。

1.優化教學方法。診斷實驗教學中應用微課結合案例模擬方式，可以改善傳統實驗教學中的不足，推動教學方式優化和創新。實驗教學的設備一次性投資較大，更新周期長，維護難度較大，加之實驗系統的靈活性不足。而微課的應用，結合案例模擬方式進行教學，有助于推動教學結構改革優化，提供更豐富的教學方法。即便在實驗前不了解操作流程和器材，也可以通過微課視頻了解實驗目的、步驟和結果，也可以在微課視頻指導下在家中自行實驗，觀看微課視頻的同時解決問題，提升教學成效。

2.拓寬知識面。在以往的診斷實驗教學中，通過微課視頻應用，結合案例模擬，可以帶給學生更加真實的實驗環境，積極參與實踐操作。微課視頻的制作，是教師結合教學內容和要求精心設計的，盡管微課視頻較短，但是可以改善傳統實驗教學不足。如哈佛公開課知名院校的網絡課程，在高校領域受到廣泛歡迎，而微課則是一種依托于信息技術和互聯網的課堂形式，有助于推動傳統課堂教學與互聯網融合，進一步拓寬學生知識面，帶給學生更加豐富的情感體驗[3]。

三、診斷實驗教學中微課結合案例模擬的應用

以往的診斷實驗教學中，主要是教師講解、示范，學生被動聽講，然后模仿操作，卻忽視了學生的個體特點，盲目地進行診斷實驗。部分高校由于實驗教學經費不足，實驗儀器設備數量和類型不能滿足教學需要，實驗內容無法客觀反映出社會發展情況，影響到高校實驗教學質量。所以，高校診斷實驗教學改革持續深化下，通過微課結合案例模擬的應用，有助于進一步豐富教學內容，創設有益于學生學習和發展的空間，保持濃厚學習興趣的同時，提升診斷實驗教學的有效性。

1.合理規劃設計，明確課程定位。在診斷實驗教學中微課結合案例模擬的應用，需要結合實際情況合理規劃設計，在明確課程定位基礎上，整合教學資源。微課在實驗教學中應用時，要對微課程系統化規劃和設計，明確教學目標，有序開展教學活動。規劃設計是否合理，將直接影響到實驗微課教學成效，所以應該明確微課定位，整合學習資源。從實驗心理角度來思考和分析問題，堅持任務導向和問題導向，優化診斷實驗活動設計，以便于激發學生實驗興趣，促使學生積極參與其中，切實提升實驗教學有效性。

2.協調處理微型和全面的關系。在診斷學實驗教學法中應用案例模擬法，在發揮微課短小精干優勢的同時，注重教學內容全面性和完整性。微課盡管屬于微型課堂，但是內容較為豐富，是針對某一知識點制作的微課視頻，所以應該保證微課視頻的完整性，提供配套的微教學資源，具體包括微教案、微課件、微聯系、微點評、微反思等，構建完整的微課教學體系，這樣才能確保診斷實驗教學原有效應充分發揮，培養學生的自主學習能力和學習習慣。

3.深入挖掘微課視頻資源。為了充分發揮微課教學優勢，教師需要提升微課結合案例模擬認知和重視程度，結合教學要求深層次挖掘微課視頻資源，構建高效實驗課堂。課堂上師生共同學習和討論，鼓勵學生勇敢地表達自己的看法，發揮教師的引導作用，幫助學生在實驗過程中逐步加深知識理解和把握，進一步拓寬診斷實驗教學空間。另外，微課教學中強調學生相互促進、相互幫助，優化診斷實驗教學環節，以便于提升教學有效性，培養學生良好的素質能力。

學生觀看微視頻后，集中回答問題，可以營造良好的學習氛圍。推動學習過程公開化，針對其中存在的問題綜合分析和討論，對于其中存在的問題可以由教師指導解決。實驗過程中如果有異常問題，也可以尋求其他同學和教師幫助，延伸課堂實驗活動的同時，鍛煉學生的發散思維，潛移默化中培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提升教學有效性。在觀看微課視頻后，節約課堂教學時間，內化知識結構的同時，實現學思結合、行知結合。學生在明確學習要點基礎上，有序進行實驗活動，逐步完善知識結構，在實踐操作中提升實踐能力。

診斷學作為診斷實驗與基礎醫學和臨床醫學過渡的課程之一，在心電圖教學中應用微課，可以鍛煉學生的邏輯思維能力和臨床實踐能力，將基礎醫學中的細胞分子等抽象內容直觀化，幫助學生理解和記憶，在潛移默化中促進學生科學、嚴謹的醫學精神培養。微課結合案例模擬的應用，依托于微信平臺推送即將講解的微課內容，明確知識重點、難點和操作方法，優化教學環節的同時，調動學生學習積極性，便于全面提升教學有效性。

四、結論

綜上所述，在診斷實驗教學中微課結合案例模擬應用，有助于督促學生課前預習，了解知識點。通過列舉實際病例，調動學生的學習積極性，加深知識理解和記憶的同時，便于養成良好的自主學習能力。

參考文獻：

[1]肖冬，劉河杉，李岱霖，蒙淑玲，王紹菁，何龍飛.基于學生自制微課的植物生理學實驗教學模式實踐[J/OL].安徽農業科學，2019，29（09）：273-274，277.

[2]婁燕.基于物理核心素養的微課實驗教學實踐與探索——以《測量金屬的電阻率》為例[J].教育與裝備研究，2019，35（05）：25-29.

[3]操江飛，朱培杰，黎素.淺析互聯網下微課在高?；瘜W實驗教學中應用[J].廣東化工，2019，46（08）：208.

Abstract：In diagnostic experiment teaching，the application of micro-course combined with case simulation can improve the shortcomings of traditional teaching methods.Strengthen the connection between theory and practice，improve the teaching effect at the same time，help to consolidate the theoretical knowledge learned in practice，promote the comprehensive development of students' practical ability and innovation ability.This paper explores the application of micro-course combined with case simulation in diagnostic experiment teaching，and changes the teaching ideas and methods，which is of far-reaching significance for improving the effectiveness of teaching.

Key words：diagnosis experiment;micro course;case simulation;educational informatization