在小學語文教學中提高學生的語言表達能力

鄭萍萍

【摘 要】 語文是一門基礎工具課，語言文字不僅在信息交流、情感傳達、藝術表現等方面起著重要作用，也是其他學科的重要基礎。小學語文教育是全方位素質人才的培養打基礎固根本的教育階段，在學生未來步入社會后無論從事任何職業都要運用。因此，語言表達能力應該成為學生需要培養的最實用、最重要的素質。

【關鍵詞】 語文教學 ?培養學生 ?語言表達能力

培養學生的語言表達能力是小學語文教學的重要任務，也是落實素質教育理念的有效途徑。但是，在以往的教學中，我們過于看重的是學生的解題技巧、作文水平，往往忽視了學生語言表達能力的培養。所以，在教學中，我們要更新觀念，加強口語練習，逐步提高學生的語言表達能力。

一、 創設教學情景

有一些學生在課堂之上不發言，一是害怕發言，怕被別人嘲笑;二是不想發言，沒有興趣。針對后者的情況，語文教師應該充分發揮自己身為人民教師的優勢，結合語文教材內容，為學生創建一個美好的教學情境，激發學生的興趣，引發學生進行思考，進而與他人進行交流，鍛煉口語表達能力。

比如在講解語 “你最喜歡哪種動物”，教師通過PPT展示出各種小動物，只要學生們說出一種小動物，教師就把這種動物圖片放大，并放出該種動物的視頻，引發學生們熱議。學生們在教師創建的美好情境下，暢所欲言，激發他們對動物的思考，增加同學之間的交流，提高個人的口語表達能力。但是教師要特別注意那些一言不發的學生，對于這些學生教師要鼓勵他們進行語言表達，克服口語表達難的問題，使其全面發展。

二、強化表達運用

“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐。”語言運用的實踐應包含口頭語言及書面語言兩個方面，是綜合體現學生運用語言這一思考工具，組織字、詞、句、段的能力。教學中，可以通過課堂內“短、平、快”的書面語言訓練，增強“急智”應激能力，使學生的表達能力內化于心。

1. 展開想象，補寫課文

想象力是讓表達能力飛躍平凡的翅膀，沒有想象力的表達是單調而無趣的。在課堂教學中，可以利用課文的省略或刪減部分，或者意猶未盡的結尾做文章，請學生發揮想象，當一回作家; 在理解課文主題、盡量不偏離愿意的基礎上進行再創作，達到既加深對課文理解，又提高表達能力的目的。

2. 積累詞句，提升內涵

語言運用，本質上是對于語言素材的理解、積累、轉化與表述。素材積累到一定程度，就是厚積薄發的過程，就能達到“腹有詩書氣自華”的境界。教學實踐中，筆者常采用以下方法：一是利用小學生記憶力強，善于接受新事物的特點，要求學生在課外閱讀時做好摘抄，寫點感悟，達到將積累的知識轉化為自身“詞語庫”的目的。二是在課堂上有意誦讀一些經典名著片斷或精彩詞句，然后戛然而止，只告訴學生這是哪本書中的內容、哪個作者的作品，以此激發學生拓展課外閱讀的興趣，接觸更多表達技巧。

三、加強朗讀訓練

小學語文教師在教學的過程中需要充分地調動學生學習熱情，由于學生缺少知識儲備，同時文章熟悉程度不足，因此學生在課文朗讀的時候很難融入感情。這就需要教師要教授給學生一定朗讀技巧，學生通過模仿教師朗讀表情與語調來感受語言魅力。此外，教師還需要營造出學生之間相互競爭的良好氛圍，充分激發學生加入到朗讀當中，小學生通常非常在乎學生的表揚以及鼓勵。所以，教師可以開展形式多樣的朗讀活動。

比如《兩小兒辯日》這種古文，多次朗讀能夠背誦文章內容，同時也能夠使學生更加充分地理解文章的內容。在朗讀的過程中可以引導學生將表演融入其中，通過扮演其中兩小兒的角色，加強朗讀的趣味性。教師在講解文章內容的時候，需要將其和學生日常生活聯系在一起，這樣能夠提升學生對于人物角色特征的準確掌握。學生在這種氛圍下，語言能力會在潛移默化中獲得提升。

四、打造和諧的教學氛圍

積極的教學課堂氛圍能夠調動學生參與課堂活動，提高學生的學習效率，增加溝通交流。這需要教師擁有良好的綜合實力，不僅專業語文水平高，而且個人的綜合素養也要高。在教學中能夠以親切的語言與學生溝通，用積極的態度認真備課，做到換位思考，站在學生這個年齡段思考他們需要什么，如何進行授課。每一個學生都有自己獨特的思想，都有表達的欲望，但是在小學階段的語文課堂上，有些學生由于膽小，害怕答錯遭到別的學生嘲笑，以至于想說也不敢說。

所以，要想培養學生的口語表達能力，首先要促使學生敢于與他人溝通，大膽說出來。在課堂上要想營造和諧的教學氛圍，教師要起表率作用，多以簡單易懂的語言與學生進行交流，多以有趣的故事來代替難懂的語文教學，培養與學生的良好關系。有些學生在進行口語表達時有可能需要他人的鼓勵、幫助、引導，教師在與這類學生進行溝通交流時，語言一定不要太復雜，比如詢問你最喜歡吃什么食物？你最喜歡什么顏色？通過這些與學生生活相關的交流內容，令他們能輕松回答上來，才會越來越有信心，越來越敢于講出來，進而培養口語表達能力。

總之，良好的口語能力是人與人相處的必備條件，也是每個人必備的素質。小學階段是一個人發展語言的黃金階段，作為語文教師對學生應扎實訓練，充分利用母語的環境和條件，培養學生的口語交際能力，為孩子將來走向社會打下堅實的基礎，以適應現實生活和未來社會的需要。