靈活使用數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

王蓮英

【摘 要】 教材是知識(shí)與思維的載體，它蘊(yùn)含著大量可供學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的素材。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，充分利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思考，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】 利用教材 ?創(chuàng)設(shè)情境 ?引導(dǎo)思考 ?培養(yǎng)想象力 ?創(chuàng)新意識(shí)

“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！?/p>

怎樣培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的少年兒童呢？自課改教學(xué)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我在數(shù)學(xué)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中，始終從兒童的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”貫穿在教學(xué)中，把豐富多彩、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)世界展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察、思維探索中撞擊出創(chuàng)新的火花。

一、利用教材，創(chuàng)設(shè)情境

北師大版的實(shí)驗(yàn)教材是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以兒童生活現(xiàn)實(shí)為學(xué)習(xí)背景的圖文并茂的數(shù)學(xué)課程體系。教材為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提供了廣泛的素材。因此教材要靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教材，較好的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。

1. 創(chuàng)設(shè)有趣情境

講故事是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情。于是，我抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用講故事的形式，吸引學(xué)生的注意力。

例如：在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，以講故事引入，在課的開(kāi)始，老師說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道貓是喜歡吃什么嗎？”學(xué)生興奮地猜出是“小魚(yú)”后，老師馬上加以肯定：“對(duì)！今天老師給你們講一個(gè)小貓釣魚(yú)的故事?！庇幸惶欤垕寢寧е埜绺纭⒇埖艿?、貓妹妹去河邊釣魚(yú)。一路上，它們有說(shuō)有笑。貓媽媽講述了它平時(shí)釣魚(yú)的經(jīng)驗(yàn)和方法。貓哥哥和貓妹妹聽(tīng)得可認(rèn)真了，可淘氣的貓弟弟說(shuō)：“嗯，釣魚(yú)還不簡(jiǎn)單，坐在河邊，放下魚(yú)竿，魚(yú)兒就會(huì)上鉤?！必埫妹谜f(shuō)：“這么不虛心，我看你今天一條魚(yú)也釣不到?！必埖艿苈?tīng)了，很不服氣，說(shuō)：“等著瞧?！甭?tīng)到這，同學(xué)們的注意力格外集中，就在這時(shí)，老師說(shuō)：“到底故事的結(jié)果會(huì)怎樣呢？”同學(xué)們?cè)谙旅婕娂姴聹y(cè)，興趣很濃。老師接著說(shuō)：“請(qǐng)你們打開(kāi)書第10頁(yè)，就會(huì)知道結(jié)果了?！边@樣以故事情景引入新課，又自然又輕松，學(xué)生一開(kāi)始就被吸引了，而且迫不及待地想知道結(jié)果。這不但有利于新訂的教學(xué)，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到從有到無(wú)的過(guò)程。

2. 創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生注意力的時(shí)間短，注意范圍很局限，利用教材創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地、高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。如：開(kāi)火車、找朋友、奪紅旗等寓數(shù)學(xué)知識(shí)于充滿興趣與生機(jī)的游戲情境之中，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)思考，培養(yǎng)學(xué)生想像能力

記得愛(ài)因期坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要?！睕](méi)有想像力，就談不上創(chuàng)造力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)從培養(yǎng)想像力開(kāi)始。在教學(xué)中，教師一方面要特別珍視與呵護(hù)兒童的好奇心，另一方面要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)具有不確定的，能讓孩子們展開(kāi)想像、施展智慧與才華的教學(xué)情境。教材中設(shè)計(jì)了許多開(kāi)放性問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化，答案不唯一。這類問(wèn)題很有利于激發(fā)學(xué)生的求知興趣和求異思維，培養(yǎng)和發(fā)展想像力。在教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生去想像。

如：在教學(xué)“8、9的加減法”時(shí)，“試一試”中呈現(xiàn)的是兩幅八戒吃西瓜圖，學(xué)生們一看圖，就很快說(shuō)出算式;8-5=3，8-3=5。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生討論：“猜一猜，八戒吃了幾塊西瓜？”放手讓學(xué)生描述他們自己是怎么想的。學(xué)生們發(fā)揮自己的想像力，說(shuō)法不一。有的說(shuō)：“八戒見(jiàn)了西瓜高興極了，嘴饞，正想吃的時(shí)候，突然想到師傅及師兄弟們還沒(méi)有回來(lái)，等等他們吧，一塊也沒(méi)吃。列式：8-0=8，8-8=0;有的說(shuō)：“八戒看見(jiàn)西瓜又大又紅，一口氣吃了4塊，8-4=4;有的說(shuō)：“八戒邊吃邊等師傅和師兄弟回來(lái)，最后只剩1塊。列式8-1=7，8-7=1等學(xué)生的想像力多么豐富，在這愉快的情境中，學(xué)習(xí)并掌握了8的減法，這太出乎我的意料，卻又在情理之中。這就是創(chuàng)造，就是個(gè)性。教師要保護(hù)這份熱情，激發(fā)這種熱情，讓數(shù)學(xué)課成為活動(dòng)的課堂，再創(chuàng)造的課堂。

三、利用教材，引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“孩子的大腦不是需要被填充的機(jī)器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！币虼耍處焸湔n時(shí)要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的創(chuàng)新因素，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1. 保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的鉆研興趣

好奇是兒童的天性，是人自發(fā)認(rèn)識(shí)客觀事物的一種意向。好奇心是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。學(xué)生的好奇往往表現(xiàn)在對(duì)一些新穎的事物，自己不懂的東西，有一種突如其來(lái)的感覺(jué)。他們總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，或者異想天開(kāi)。教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，這是學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、探索事物的強(qiáng)大動(dòng)力，是創(chuàng)新的先導(dǎo)。在教學(xué)中，我通過(guò)設(shè)計(jì)懸念，設(shè)計(jì)趣味情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的鉆研興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

2. 分組討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

英國(guó)教育家斯賓賽說(shuō)過(guò)“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，自己去推論，對(duì)他們講的應(yīng)該盡量少一些，而引導(dǎo)和讓他們說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些。”實(shí)踐證明，討論最有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，有利于師生溝通情感和交流信息，也有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。教學(xué)生，我經(jīng)常通過(guò)組織學(xué)生討論，培養(yǎng)他們的求異思維、發(fā)散思維和想像力，例如：“比較”一課中，在貼出圖中動(dòng)物圖像數(shù)個(gè)后，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并進(jìn)行討論，在討論中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

總之，新教材充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題。進(jìn)而形成勇于探索，勇于創(chuàng)新科學(xué)精神。因此，我們教師一定要駕馭教材，對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致地研究推敲，剖析知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，挖掘教材，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法處理好課堂教學(xué)，做到“厚積薄發(fā)”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。