智慧校園環境下農村小學班主任班級管理的有效策略探討

郭必儒

摘 要：隨著國家對學校教育的重視，農村教育在智慧校園的時代迎來了新的發展契機，而這也將成為加強班級管理工作的又一突破口。而班主任如何管理好自己的班級，使學生形成良好的學習作風，使班集體形成良好的班級作風，是班主任必須解決的難題。特從農村小學教育的現狀出發，通過分析農村小學班主任在班級管理中遇到的一系列問題，秉著建立智慧校園的理念，提出了一些有效的管理策略，以供相關教育工作者參考。

關鍵詞：智慧校園;農村小學;班級管理;班主任;策略建議

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.082

小學階段是兒童成長發育的基礎階段，是培養兒童良好習慣、開發智力的關鍵時期。而互聯網加入班級管理中來能夠提升班主任管理班級的效率，進而促進其他教育相關工作。在農村地區，留守兒童與貧困學生數量眾多，班主任既承擔著教師的責任，也是學生在校的第二父母，許多復雜因素的存在也使得班主任的工作變得異常艱難。為了學生在未來能夠擁有無限的可能，班主任更應從學生的角度出發突破重重阻礙，做好班主任的教學管理工作。

一、城鎮與農村小學班級管理工作的對比分析

在建設智慧校園的背景下，城鎮教育資源十分豐富，而農村的教育資源較為匱乏。城市教育資源豐富來自幾個方面：第一，政府對于地方經濟的發展投入帶動了教育的發展。因此基于社會的經濟發展情況，城市小學教育資源要遠比農村教育資源豐富，因此無論是在教育硬件設施的建立上，還是在班級管理的模式選擇上，城鎮教育體系往往在發展上有著更多的方向選擇[1]。第二，城鎮人口多，教育需求大。由于國家政策激勵農村居民將農村戶口轉為城鎮戶口，因此城鎮居民不斷增多，同樣的，教育需求也得到了增長。政府部門為了滿足教育需求，完成對人口的義務教育工作，就要將城鎮的教育工作作為工作重點對象，而在人口越來越少的農村地區，由于人口的銳減就導致了教育工作的忽視，因此導致了城鎮教育與農村教育的發展不平衡，進而導致班主任班級管理工作的不到位。第三，環境差異導致了農村班級管理工作發展受阻。由于農村兒童情況的特殊性，導致班主任的管理對象較為復雜。因此條件與環境決定了農村教育發展注定是一條艱難的道路，這些阻礙發展的因素是客觀的，是難以通過主動措施去改變的，這也是農村小學班級管理發展難以逾越的點。

二、智慧校園環境下農村小學班主任管理工作難點

（一）管理對象的復雜性

社會的發展帶來了豐富的教學資源，農村小學教育工作在新時期條件下擁有了更加多樣的教學模式。豐富的網絡信息帶來了知識的曙光，同時也帶來了社會的不良信息。這些信息拓寬了學生眼界，也使得學生的思想變得愈加復雜。而大部分的農村留守兒童由于缺乏來自父母的關懷，離校后缺乏家長的監管。在感情層面呈現出真空的狀態，也更加容易被社會黑暗面所吸引，學生出現包括人性的冷漠、自私、打架、逃課等現象[2]。身處農村的兒童正處于接收外界信息的關鍵階段，不良信息若得不到及時有效控制必會對幼小的心靈造成沖擊。因此在這樣的條件下，學生自身情況的復雜性將加重班級管理的負擔，同時也更加需要班主任的正確思想引導。但是社會的發展為學生帶來了多樣的社會信息，也讓班主任的教學管理工作變得更加艱難。

（二）管理模式的單一性

身處農村的小學班主任常常只注重學生的學生成績，而忽視了學生個人的綜合素質。導致了學生在性格、綜合素質發展方面的缺失，嚴重影響學生的未來發展。出現這樣的狀況是因為教師的管理方式存在問題，導致教師不能運用現代化的網絡管理工具對學生的各項綜合素質進行提升。其不重視管理模式的創新，這也與教師的個人因素相關聯，包括年齡、學識等。而由于農村地區的教育資源本身呈現出匱乏的狀態，學生自小學開始接受九年義務教育開始，由于環境因素與家庭因素，導致學生的學習本身就處于岌岌可危的程度。長時間處于單一的管理模式下，學生也會漸漸產生厭學的情緒，導致成績不斷下降。

（三）家校溝通的欠缺性

家庭教育作為學生教育的重要組成部分，與學校教育共同促進學生的發展。然而在許多農村家庭中，特別是一些留守兒童家庭與貧困戶家庭，學生父母常常迫于經濟狀況無法陪同在兒童的身邊，常常由家中老人對兒童進行照看[3]。而這些老人由于認知有限，只能在生活上對學生進行照顧，不能勝任家庭教育的任務。因此對兒童的監護是不到位的。另外，由于家長的思想觀念較為落后，不積極配合學校教師的工作，這在一定程度上也加重了學校教育的負擔。但學校未能夠運用現代網絡通信技術建立聯系網絡，將班級管理與家庭教育環境聯系起來，因此導致了學生的管理工作不到位，無法幫助學生找到良好的學習狀態。要注意的是，家庭是兒童學習生活的主要環境，家校溝通的欠缺性導致了這樣的情況無法得到有效改善。

三、智慧校園環境下做好農村小學班級管理工作要點

針對班級內部的一些問題，班主任應迎難而上積極化解問題，因為每一個學生都是建設國家的棟梁之材，面對困難，班主任應當認真思考，積極找尋對策來解決困難。

（一）利用網絡資源引導學生產生正確觀念

智慧化校園為班級管理工作帶來了更多的契機，而正確利用網絡資源引導學生正確認識世界是一門必修課。網絡能夠跨越時間與空間的障礙，讓學生看到更加廣闊的天地，而這其中的引路人正是與學生朝夕相處的班主任。在進行每周班會時，班主任可以選擇一個關鍵詞。關鍵詞可以是包含了健康、安全、學習等任意積極向上的話題中的一個，教師在進行班級管理的過程中，可以充分結合生動有趣的開展形式，譬如播放視頻、播放幻燈片、進行小實驗等形式，學生在學習之余能夠更多地了解積極健康的課外知識。這也是學生提升其自身素質的一條有效途徑。對于解決繁雜信息帶來的危害具有重要的抵御作用。農村的兒童本身缺乏正確價值觀的引導，而通過網絡平臺加強相關教育，正好填補了這一空白[4]。學生產生正確的思維導向，也更加熱愛學習，班主任班級管理工作的進行也更加得心應手。

（二）利用班級網絡豐富班級管理的模式

智慧化校園在班級管理中的作用，不僅體現在對學生的教育上，也能夠幫助教師進行許多方便的教學操作，提高教師的教學效率。由于手機等各種信息網絡在農村逐漸普及，因此杜絕了一成不變的教學管理模式，豐富了課堂教學，大大提升了課堂的趣味性。如今身處信息時代，幾乎人人都有屬于自己的網絡社交賬號，QQ、微信、微博的應用已經十分廣泛[5]。但是在學習過程中，教師與學生的溝通難以建立在較復雜的通訊環境中，云通訊功能便很好地解決了這一問題，在班級為中心的通訊環境中，有條件的學?？梢蚤_發出專門的通信軟件，其中教師與學生的身份已經確定，通過賬號，學生和教師登錄屬于自己的賬號，教師能夠更好地管理學生發言，學生也能夠通過搜索關鍵字篩選自己想要的關鍵信息。另外，班級云文件能夠實時分享上傳學習所涉及的一些需要用到的文件，包括了文件分享、文件群發、文件評論等功能，教師通過此功能，可以將數據實時分享給自己的學生，相較于以往傳統的紙質文件分發，節約了資源的同時也節約了時間，可謂是一舉兩得。除此之外，教師也可以借助多媒體，采用人機互動的方式提升學生的學習興趣。例如在數學學科的學習中，傳統的課堂練習枯燥乏味，學生很快對數學失去興趣。教師通過設計相關的答題訓練課件，將答題正確與錯誤的提示改成有趣的聲音，能夠很好地激發學生對于答題成功的渴望。學生帶著學習的興趣進行練習，練習效果極佳。另外，教師還可以設置答題獎勵，對答題全部正確的學生予以嘉獎，最大限度地激發學生挑戰自我的勇氣。

（三）借助網絡通信加強家校聯系

學校教育離不開家庭教育，這兩種教育都是不可或缺的，它們之間關系緊密，在學生的習慣、思維養成上都發揮著巨大的作用。但是家庭教育與學校教育的方向若是相反的，不但不會促進學生的發展，還會起到負面作用。尤其是對于農村家庭來講，大部分學生的家長常年在外務工，缺乏對子女的教育，因此，合理利用手機等網絡資源，在教育中加強家庭與學校合作是時代發展的要求。通過運用手機軟件搭建家校平臺，例如通過建立微信群的方式，將日常的教學計劃與活動圖片發到群中，創造家長與班主任交流的機會。讓留守兒童的家長參與到兒童的成長中來，也是促進班級管理的有效途徑之一。家長能夠成為學校教育的監督者，與教師共同為學生的教育而努力。就算家長不在兒童身邊，也應積極與教師加強聯系，詢問兒童的在校學習情況，進而發現潛在的問題，及時回到兒童身邊給予兒童必要的幫助。除此之外，教師應主動加強與學生家長的溝通交流，與家長交換意見，才能夠做到與時俱進，跟上時代的發展，促進教育的全面化。

四、結語

小學生由于剛剛步入學校，心智各方面還處于剛剛發展階段，為小學班主任的管理增添了較大的難度，尤其是對于農村小學而言，由于受到教學環境的影響，本身就在一定程度上增加了班級管理的難度?；诖耍W班主任如果要想有效提升班級管理的質量，就要合理利用教學資源，并且緊跟時代的步伐，而當今網絡化的迅速發展為教育提供了更多的發展可能。小學班主任也要知道管理教育工作從來不是一蹴而就的，需要在堅持與實踐中探尋發展方法，需要家長與教師的積極配合，才能共同解決問題。現如今隨著智慧校園建設，為小學班主任的管理工作帶來了極大的便捷，但是由于農村教育發展受到的影響因素多，因此班主任的管理工作一定要與時俱進，才能提升班級管理的成效。

參考文獻：

[1]李翠平.大數據時代智慧校園平臺建設的革新策略探討[J].電腦知識與技術（學術交流），2018（7Z）：147.

[2]宋君，段新冉，曹春艷，錢佳敏.智慧校園建設背景下對“電子政務”課程教學資源拓展的思考——以常熟理工學院為例[J].改革與開放，2017（9）.

[3]劉美麗.農村小學班主任班級管理工作略談[J].新課程（上），2018（9）.

[4]黃旭璟.多措并舉，提升小學班主任班級管理的有效性[J].新課程（小學），2018（5）.

[5]王玉環.小學班主任如何在管理過程中構建和諧班級關系[J].新課程（上），2018（10）.

[責任編輯 谷會巧]