試析微課在小學數學教學中的應用

司顯晴

【摘 要】 隨著信息技術的不斷發展，微課作為一種新型教學手段被廣泛應用于課堂教學之中。微課的主要呈現方式就是動態化和資源型，有助于營造生動活潑的課堂氛圍，讓抽象的知識變得更加直觀，從而充分激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。小學數學教師在教學中運用微課，有助于優化課堂教學效率，幫助學生突破重難點的學習，促進學生數學綜合能力的有效提升。

【關鍵詞】 微課 ?小學數學 ?教學 ?應用

在當今“互聯網+”時代背景下，微課就像一股春風一樣，為傳統小學數學課堂教學帶來了新的生機。小學數學教師在教學中應用微課，可以將抽象的知識轉化成直觀的形象，有助于激發學生的數學興趣，充分調動學生參與數學課堂的積極性，從而促進學生數學學習能力的有效提升。那么，在小學數學教學中，究竟應該如何應用微課呢？本文對此進行了相關探討。

一、課前激趣，感知學科魅力

教師在導入環節應用微課，通過視頻、圖片等形式將所要講解的知識呈現在學生面前，將抽象的數學知識變得更加形象、立體，有助于豐富學生認知，滿足學生的學習需求，從而有效提高學生參與數學課堂學習的積極主動性。但是，很多教師在內容與形式搭配等方面存在一定的不合理性等現象，導致學生“不知所云”，無法充分發揮出微課教學的優勢，從而降低教學效率。基于此，教師在課前導入環節，必須要熟練、有效地應用微課資源，采用循序漸進的方式幫助學生適應微課這種教學模式，從而加深學生對數學學科魅力的感知，促進課堂教學效果的不斷提升。

四年級數學課本中《平行四邊形和梯形》一課的教學，主要是為了讓學生對平行四邊形和梯形的特征有全面的了解和掌握，并學會對四邊形進行分類。為了快速吸引學生注意力，我就利用微課制作了相關的短視頻片段。先選取生活中包含四邊形的事物，如車窗、梯子等，讓學生通過具體形態的事物，在自己內心與課本內容進行對比，在視頻的最后，將具體事物與課本中的四邊形依次重疊，慢慢出現，以此讓學生更加直觀地認識圖形，了解圖形。我趁勢提問：“平行四邊形和梯形的特征各是什么？怎么分類？”學生通過觀看視頻，已經有了初步的認識和了解，爭相搶答問題，感受到了數學知識的樂趣，滿足了他們對知識的探究需求，從而有效提高了他們的數學學習興趣。

二、課中引導，突破難點

小學階段的學生，受自身年齡和生活閱讀限制，不管是在生活認知方面，還是對數學知識的了解情況，都處于匱乏狀態。尤其是在數學學習中，很多知識的真正意義及形成原理，他們都不能快速、深刻的了解。但是，小學數學課本中的知識具有一定的內在聯系，如果學生對已知數學知識掌握得較好，則可以很快推理出新的知識。而微課的出現，可以借助動畫的形式將人們想要表達的內容展示出來。因此，我在課堂教學中運用微課對知識進行還原，以此引導學生突破學習中的難點。具體而言，我將課本中的重難點問題制作成微課視頻，對知識原理進行還原，讓學生以直觀的形象去感知數學知識，了解數學中潛在的推理，從而促進學生自主學習意識及推理能力的培養，有效突破難點教學。

在《分數的意義和性質》一課的教學中，為了加深學生對“分數”概念的認識和了解，我就利用微課資源，給學生播放了“豬八戒吃西瓜”的視頻。在播放到豬八戒把西瓜分成兩份時，我點了暫停，并提問學生：“一份西瓜是整個西瓜的多少？怎么用數字表示出來？”學生在直觀生動的教學氛圍中，學習興趣和探究欲望都被充分調動了起來，從而有效地加深了他們對分數概念的理解和掌握，有效地突破了課堂教學的重難點問題。

三、課后運用，拓展延伸

數學知識不僅是要讓學生在課堂上學會并簡單的掌握即可，而是需要學生在堅持長期學習的過程中，對課堂所學知識進行內化。但是，課堂教學時間畢竟有限，既要求教師完成教學任務，又需要學生樹立自我知識體系，并進行課堂隨練等內容。而學生則是將更多的精力和時間放在了對課堂知識的鞏固掌握和完成作業方面，從而忽視了對學習內容的堅持和拓展。另外，教師在課堂上對學生可以進行正確及時的引導，但在課后卻很難把控學生。基于此，教師就需要在有限的課堂時間內，激發學生對知識的探究興趣，調動學生的自主探究意識。因此，我利用微課資源，在一定程度上拓寬了學生的知識范疇，讓學生在課下也會產生對數學知識的探究和實踐興趣，進而促進學生數學技能和數學綜合素養的全面提升。

除此之外，微課還可以應用于學生的課后作業布置中，創新作業形式，增強作業的趣味性，從而增強學生對作業的體驗，提高學生的作業質量。同時，學生還可以在課后利用微課資源，對課堂所學知識進行反復觀看和學習，以便加深自己對所學知識的理解和掌握，從而順利完成作業。

總之，微課在小學數學教學中的應用越來越普遍。這就要求數學教師在教學中，必須要重視微課數學教學中的作用，科學合理的運用微課資源，改變傳統的課堂教學模式及教學方式，充分激發學生學習數學知識的熱情，引導學生真正進入數學知識的殿堂，讓學生感受數學學科的魅力所在，從而真正提高數學課堂的教學質量，構建高效數學課堂。

參考文獻

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