情趣教學模式下的小學語文教學探究

蘇秋菊

【摘 要】 情趣教學有助于體現學生發展的主觀愿望，符合小學教學的客觀需求，滿足現代教育對教學過程中生命意義的理解以及知識精神內涵的認識。同時，將情趣教學應用在小學語文教學中，有助于提高課堂效率和效果。因此，作為小學語文教師，應在課堂教學中充分運用情趣教學，營造富有情趣的課堂，讓學生快樂學習。

【關鍵詞】 情趣教學 ?小學語文 ?應用

在教學過程中情感教育對學生的個人發展是十分重要的，小學階段的學生較為幼稚，好奇心較強。教師在教學中可以根據教材的特點來靈活運用，使學生能夠與教師進行積極的互動，在情感當中產生共鳴，使學生提高自主學習能力，體會到作者在作品中的情感，從而在閱讀過程中獲得與作者情感上的共鳴。本文通過情趣教學模式的應用價值，情趣教學模式在小學語文快樂教學實施策略等多方面來進行探討。

一、創設教學情景，激發學生興趣

小學語文課程有著豐富的特點，題材具有多樣性，例如詩歌、散文以及童話等等，都能夠有效地激發學生對語文學習的興趣。語文情景設計要來源于生活，將日常中常見的知識融入和反映在語文課堂教學當中，從實際生活中挖掘知識點，啟發學生的探究動力。創設情景問題，要保持針對性，創設相關的情景，要能夠有效地抓住學生的注意力，讓學生的思維活動轉移到課堂當中，這樣才能夠有效地提升教學效率，最終達到事半功倍的效果。但是一些教師在教學過程中過于僵化，與小學生的身心發展狀況不符合，只重視對學生的理論知識灌輸，但是忽略了課文中生動形象的語言，長此以往，學生就失去了學習的興趣。在課堂中，教師要以學生的愛好為切入點，以此來抓住學生的興趣點，為學生創設有關的情景，引導學生在具體的體驗中體會情感。例如在學習《負荊請罪》時，教師可以采用戲劇的方式讓學生去表演，調動學生的主動性、積極性，通過這樣的方式進一步讓學生體會課文中主人公的人物形象和性格特點。

二、在詩歌教學中運用情趣教學法

教師在語文教學活動中，可以選取能夠有引申延展的古詩，引導學生結合實際生活來延展續寫古詩留白。這樣不僅可以提升學生詩歌學習興趣寫作水平，更能培養學生情感思維邏輯能力。

例如，教師在講解《尋隱者不遇》這一課節時，就可以引導學生在充分閱讀理解課文內容后，利用自己的想象力對古詩留白進行延展續寫，實現情趣教學法實效。《尋隱者不遇》這首古詩主要講述作者到山林中尋訪隱士，卻因隱士不在，升起些許失落之情。不過在尋訪路程中，卻也欣賞到了山中的自然美景，讓作者忘卻俗世煩擾，身心自在。首先，教師引導學生誦讀古詩，幫助學生加深詩詞印象。隨后，教師在講臺前方懸置了古詩課件圖片，并播放了悠揚的古琴曲。與此同時，教師開始詳盡教授古詩思想內容。學生觀看著講臺上的課件圖片，教室里傳來悠揚自然的古琴曲，在這種情境中理解教師講解內容，變得更加輕松、事半功倍。最后，當學生們對古詩思想內容理解掌握后，教師要求學生結合自己的想象和理解，來對古詩進行延展續寫，為古詩增添賦予更多新的情趣尾聲。

三、營造氛圍，使情感在游戲中升華

對小學生的語文教學是教育的起步階段，此時主要包括拼音教學和識字教學。教學過程要講究方法，為了提升學生的學習熱情，教師可以設置游戲情境來創設快樂、寬松的學習環境，形成在學習中游戲、在游戲中教學的氛圍。學生的天性是好動、愛玩，在學習中設置游戲的環節，會提高教學質量和教學效果。如果在教學時，把拼音教學融入兒歌中，學生對拼音的記憶效率將會成倍提高;如果在識字教育中融入兒歌教學，在兒歌中設立適合數量和難度的生詞生字，先教學生唱兒歌，在學生學會兒歌后再進行識字教育，可以起到事半功倍的效果。

在小學語文教學中，切忌照搬課本內容，而要使教學過程充滿樂趣。在拼音教學中要摒棄傳統的教學模式，防止理論知識的單一灌輸，可以設置找朋友、接龍游戲的形式，讓學生體會到學習的樂趣;也可以編制舞蹈和歌曲，將學習和生活游戲聯系起來，讓學生在學習中感受情感。

四、巧妙設問，提升教學的情趣性

小學語文教學中，教師的教學方法和策略的使用對于學生的學習積極性具有很大的影響，很多教師在教學活動中習慣以自身為主體，忽視了學生在學習活動中的主體地位，課堂上缺乏有效的師生互動。針對這一問題，教師可以通過巧設提問的方式，促進學生的學習積極性提升。在具體的教學環節中設置情景問題，激發他們參與討論、合作學習的意向。興趣是學生最好的老師，學生只有擁有了一定的興趣，才愿意投入語文課堂，進而提升語文學習的效率。所以，教師要在具體的教學活動中以情趣為原則，以學生為中心，設置巧妙的提問環節。通過一些提問將學生一步一步地帶入到課文當中。例如在學習《小露珠》時，教師可以提問：“你們喜歡小露珠嗎？”“小動物們為什么喜歡小露珠？”“植物們為什么喜歡小露珠？”在這個過程中，教師可以借助多媒體為學生展示生動形象的動畫，讓學生體會學習的快樂，養成學習語文的興趣與習慣。

總之，情趣是小學語文學習的情感和興趣，也是小學生學好語文的情感因素，可提高學習的積極主動性。情趣教學為學生創設良好學習氛圍，讓學生在快樂健康的教學環境中成長，積累語文知識，提高了教學的質量和效果，符合現代教學中的快樂學習理念。

參考文獻

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