淺談信息技術促進初中地理探究性學習的教學策略

張利云

摘 要：社會的發展和教育事業的進步，為教師的教學工作帶來了前所未有的壓力和挑戰，教師需要積極探索新的教學形式，融合最先進的教學技術，優化教學手段，提升教學質量。探究性學習是近些年最受師生歡迎的教學模式之一，信息技術可以有效促進初中地理探究性學習，實現學生的全面發展。文章主要分析了信息技術在初中地理探究性學習中的運用原則及重要意義，就信息技術應用在初中地理探究性學習中的有效策略，進行相關的探討和研究，旨在為初中地理教學水平的整體提升奠定基礎。

關鍵詞：信息技術;初中地理;探究性學習;教學策略

中圖分類號：G63??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.050

信息技術的飛速發展，為教育事業注入了新鮮的血液。在日常教學中，教師可以利用信息技術整合更多的教學資源，豐富教學內容和形式，增加課堂教學的趣味性，同時將抽象的概念具體化，加深學生的理解和記憶。而探究性學習則是利用學生的好奇心和求知欲，激發學生主動、積極地配合教師的教學工作，深入探索教學內容的內在含義，加強學生的學習效果。將兩者有效結合是目前初中地理教學的重要發展趨勢。合理使用信息技術，有效激發學生對探究式教學的參與興趣和積極性，引導學生在自主探索的過程中培養自己的實踐能力，鍛煉自己的創新思維，有效提升初中地理探究性學習的質量與效率，全面促進學生形成地理綜合素養。

一、信息技術在初中地理探究性學習中的運用原則

（一）明確教師的主導地位

在初中地理探究性學習中要明確教師的主導地位，充分體現學生的主體地位，為學生提供更多自主學習的機會，可以聯系教學的主要內容，以及學生的實際生活，創設相關的問題情境，引導學生進行探索和研究，進而有效激發學生的學習積極性和主動性，進一步提升學生的綜合素養。

（二）培養學生的創新思維

探究性學習強調對學生創新能力的培養，要全面打破傳統教學中“灌輸式”教學模式的限制，引導學生對教學知識進行自主探索和構建。在此過程中，教師需要為學生提供豐富的學習資源，滿足學生的學習需求，以此來鍛煉學生的創造意識和能力，有效促進學生創新思維的發展。

（三）注重教學問題的設計

教師在利用問題引導學生進行探究性學習時，要根據學生的學習需求和知識水平，設計符合其發展需求的教學問題，能夠有效激發學生的深入思考和探究欲望，提高學生在探究性學習中的積極性。

（四）加強鼓勵性的教學評價

教師需要根據學生探究性學習的成果，對其進行針對性的評價，對學生的進步與發展給予肯定和鼓勵，增加學生的學習自信心，激發學生的學習興趣和積極性，讓學生能夠在探索問題的過程中更好地發現、認識和提升自我，養成良好的學習習慣，進一步促進自身的綜合發展。

二、信息技術應用在初中地理探究性學習中的重要意義

（一）滿足素質教育的需求

傳統的初中地理教學中，教師的教學工具比較死板和單調，無法直觀地表現教學中的抽象知識，滿足不了學生的學習需求，也無法體現學生的教學主體地位，因此學生缺乏學習的興趣和積極性，最終導致教學效果不佳。而在教學活動中靈活、合理地運用各種現代化的信息技術，如多媒體、網絡、微視頻等，可以幫助教師具體展現課本上抽象描述的地貌、風景，活躍課堂的教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，有效促進學生的綜合發展。而探究性學習則可以幫助學生打破傳統教學中簡單、機械的學習方式，引導學生主動思考和探究教學知識，在提升學生基礎知識水平的同時，促進學生綜合能力的發展。信息技術與探究性學習有機結合，能充分滿足學生素質教育的發展需求，提供更好的學習條件。

（二）增加課堂教學的趣味

地理知識具有很強的抽象性和復雜性，在傳統的初中地理教學中，對于一些概念性的知識，學生沒有親身體驗，很難對其進行科學合理的想象和構建，更無法進行深入的理解和學習，嚴重降低了學生的學習效率。信息技術的有效應用可以通過圖片、聲音、視頻等形式，為學生傳遞生動形象的教學內容，使學生在探究性學習的過程中，不再感到枯燥乏味，進而有效激發學生的學習興趣，提高學生在探究性學習中的積極性和主動性。

（三）整合更多的教學資源

信息技術包括網絡、多媒體等多種方式，教師在利用信息技術開展初中地理探究性學習時，可以通過網絡共享整合更多的教學資源。作用主要體現為兩方面：第一，幫助教師打破傳統教學的局限性，克服學生在構建知識網絡時遇到的障礙，為學生提供多樣化的認知路徑。第二，利用多媒體技術完善教學情境的創設，加深學生在情境教學中的代入感，有效提高學生的學習質量與效率。

（四）促進教學形式的變革

將信息技術引入到初中地理的探究性學習中，可以幫助教師順利完成課堂教學的翻轉。首先，引導學生根據自己的知識水平和學習需求，自主選擇適合自己的學習內容和方式，再通過網絡查詢、交流探討完成對地理知識的探究學習。其次，激發學生的學習興趣和積極性，通過引導學生自主學習，幫助教師轉變教學地位，有效促進教學形式的變革。

三、信息技術應用在初中地理探究性學習中的有效措施

（一）利用信息技術，營造良好的學習氛圍

影響學生進行探究性學習的關鍵因素之一，就是教學氛圍的營造。在初中地理教學中，教師可以利用信息技術為學生營造探究性的學習氛圍，引導學生積極主動地參與探究性學習活動，有效提升學生的學習質量與效率。在初中地理探究性學習的教學過程中，教師可以通過合理利用信息技術，打破傳統教學模式的束縛，充分利用網絡信息技術，整合大量教學資源，通過多媒體教學技術為學生呈現豐富多彩的教學內容，從而在探究性學習的過程中激發學生的學習興趣，提升學生的探究積極性和主動性，營造良好的探究學習氛圍，進一步加強學生的學習效果，促進學生的綜合發展。

例如，在講解一些地貌方面概念知識的時候，教師可以組織學生進行小組學習，共同探究相關知識。首先，為每一個小組劃分適當的探究范圍，要求學生通過網絡技術自主進行相關資料的搜集與整理，最后再將本組的探究結果與其他同學進行展示和分享，以此來為學生營造一個良好的探究性學習氛圍，同時提升學生對知識信息的收集、提取、總結、整合的能力，進一步激發學生對探究性學習的積極性，全面加強學生的學習效果。

（二）利用信息技術，推進信息化教學的開展

在傳統教學中，初中地理教師在開展教學活動時，大多采用“黑板+粉筆”“教材+講解”的教學模式，單調的教學形式和乏味的教學內容，嚴重打擊了學生的學習熱情及對探究性學習的積極性，非常不利于提升學習效率。而信息技術在初中地理教學中的有效運用，可以幫助教師通過網絡技術搜集教學資料，完善教學課件的制作，同時通過網絡教育平臺，為學生上傳重要知識點的教學視頻，布置相關的學習任務，打破傳統教學在時間和空間上的限制，讓學生能夠隨時隨地進行學習和交流，方便教師對學生進行學習指導，進而有效加強學生的學習效果，推進信息化教學的有效開展。

例如，在教學《降水和降水的分布》的時候，學生對于氣候的分布、降水的過程和雨帶的移動等抽象知識點的理解有一定的難度。為此，教師可以利用多媒體技術，將這些抽象的知識點以動畫或圖片的形式進行演示，加深學生的理解和掌握，還可以在探究性學習的過程中，幫助教師突出教學的重點和難點，引導學生進行針對性的探究學習，有效提升學生的學習質量與效率。

（三）利用信息技術，加強師生交流互動

師生之間的有效互動，可以幫助教師及時掌握學生的學習動態，了解學生的學習狀況，從而針對學生的具體需求為學生提供有針對性的教學指導，有效加強學生的學習效果。而在初中地理的探究性學習中，教師可以利用信息技術，拓展更多的交流途徑，方便教師在課下與學生進行交流與互動，對學生課后探究性學習過程中遇到的問題和困難進行及時的指導和糾正，進一步提升初中地理探究性學習的質量與效率。

（四）利用信息技術，實現教學資源共享

在初中地理開展探究性學習的過程中，教師可以利用網絡信息技術共享教學資源。如引導學生在課前對課堂教學所需資料進行自主搜集和整理，讓學生對教學內容形成一個初步的認識，同時幫助教師豐富教學的手段和內容，加強學生在初中地理探究性學習中的學習效果。也可以利用信息技術創建網絡教學平臺，安排學生在課下進行探究學習，然后利用網絡平臺的互動功能，實現與學生之間的實時互動，為學生提供最及時的學習指導。另外，為方便學生在課后進行探究性學習，教師還可以將課堂教學中重難點內容的教學過程錄制成微視頻，上傳到相關網站，方便學生下載、觀看和學習，讓學生能夠在課下的探究學習過程中，擁有一些獨立思考的時間和主動探索的機會，最大程度地滿足學生的學習需求，培養學生善于思考和實踐的良好學習習慣，有效提升學生的學習效率，促進學生的綜合發展。

綜上所述，在初中地理探究性學習中，教師可以在明確自身的主導地位、設計適當教學問題、提升學生創新思維、增加學生學習自信心的基礎上，利用信息技術進行教學形式的優化，及教學資源的整合，增加課堂教學的趣味性，滿足學生素質教育的發展需求，加強學生的學習效果。在此過程中，教師可以利用信息技術，營造良好的學習氛圍，開展信息化教學，加強師生之間的有效互動，實現教學資源的實時共享，以此激發學生的學習興趣和積極性，引導學生主動參與探究性學習的教學活動，加強學生的學習效果，有效實現學生的綜合發展。

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[責任編輯 張宏麗]