民漢大學生學習差異的影響因素分析

王自軍

摘要：文章在民族傳統文化、科學信息素養、學習動機三方面對民漢大學生學習的影響進行了對比分析研究。分析結果表明民漢大學生在這三方面存在一定的差異，因此要求高校在校園文化、教師授課、過程管理中凸顯文化融合、因材施教。

關鍵詞：大學生;文化融合;因材施教

中圖分類號：G645 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0074-04

各民族區域大學生都是全國大學生的重要組成部分，是各民族地區進入小康社會、實現中華民族偉大復興的重要后備力量，在各民族聚居區成長起來的民族大學生，進入到以漢族為主體的大城市普通高校后，其生活環境、學習方式、過程管理必然和原來的高中階段截然不同。為了將這種差異減少到最小，為了使民族大學生較快適應大學學習生活，并為將來的工作和生活做好準備，我們有必要對普通高校各區域大學生的學習差異進行研究與分析。論文圍繞大學生的傳統文化、科學信息素養、學習動機三方面，通過調查問卷、基于SPSS統計軟件的分析結果，了解他們在普通高校中的學習差異，分析產生差異的原因，提出各區域大學生混班教學的相關對策[1]。

一、提高民族大學生人才培養質量的重要意義

大部分民族地處祖國的邊疆，相對于其他省份經濟欠發達，教育相對落后，但其戰略地位十分重要。當前我國正處在建設全面小康的攻堅階段，正處于改善地區發展的不平衡，振興邊疆地區經濟，構建穩定和諧的社會環境，實現中華民族偉大復興“中國夢”的重要階段。高校民族大學生是全國大學生的重要組成部分，是民族地區經濟建設未來的生力軍，也是維護民族團結與民族地區穩定的中堅力量，是促進本民族進步與發展的先鋒，因此，我們必須提高民族大學生人才培養的質量，依靠強有力的思想政治教育，培養一大批有較高政治素質、立場堅定和較高專業素養的民族人才，以維護民族地區的穩定和發展，使其肩負起振興民族地區經濟和社會穩定和諧發展的歷史重任[2]。

二、大學生的學習差異

高校民族大學生存在一定的學習困難，這可能與漢語差、基礎教育質量較低和人際交往不適應等有關。少數民族大學生在其成長的特殊文化背景下，受本民族固有的宗教信仰、行為準則和由此而形成的獨特的思維方式影響，其學習過程存在著差異。本次調查對象為民漢混班教學大學生，主要采用問卷調查的形式，調查問卷共分為三大部分：（1）民族傳統文化表現差異（14題）;（2）信息素養表現差異（23題）;（3）學習動機表現差異（15題），共計52題加以調查研究。問卷采用五點記分的方式，分別為：很不同意、不同意、一般、同意和非常同意，并分別賦值為1，2，3，4，5。統計方法：運用SPSS13.0社會科學軟件對數據進行整理、統計和分析，得到最后的數據[3，4]。

1.民族傳統文化對學習差異的影響。民族傳統文化表現差異分別從本民族的教育觀念和氛圍、民族性格和生活方式、適應學校的天氣和飲食、適應學校的管理制度、適用本民族語言、住宿、是否清楚學校的民族政策等方面設置問卷。通過軟件的描述性分析得到以下結論。

從上述分析數據可以看出，民族大學生和漢族大學生調查問卷處理數據的平均值大都在3.00以上，這說明無論是民族大學生還是漢族大學生都承認各民族的傳統文化會對大學的學習生活產生影響，但民族大學生和漢族大學生對傳統文化影響程度的認識還是有一定差異的，有些方面差異還較大。例如，在民族性格和生活方式會對學習產生影響方面，民族學生與漢族大學生差距比較大（Mean=2.72、Mean=3.55），這說明民族大學生不認為民族性格和生活方式會對學習產生影響。相反，漢族大學生認為會存在影響，其深層原因是少數民族學生更有將自己本民族融入全國各民族大家庭的愿望，從心底里將自己民族的傳統文化看作是中華文化的重要組成部分，這是非常難能可貴的。在民漢大學生混合住宿方面（Mean=3.23、Mean=2.35），民族大學生認為這種混住模式會對學習產生影響，而漢族大學生認為不會產生影響。在了解民族政策方面，民族學生會更加注意了解和學習，漢族大學生相對而言認識不足。對于學校提供民族政策咨詢方面（Mean=2.91、Mean=2.43），大家都沒有太多的認識，說明學校沒有這項服務或者服務不到位。

2.信息素養差異。學生信息素養會直接影響后續課程的學習和理解，影響個人的發展和前途。信息素養表現差異分別從信息的重要性、信息的來源和渠道、信息的提取和總結、主動判斷信息的真偽、網絡隱私與安全、知識產權等方面設置問卷。通過軟件描述性分析獲得統計數據如下。

從上述分析數據可以看出，他們所得平均值（Mean）相差不大，民族大學生和漢族大學生的平均值大都在3.00以上，說明無論是民族大學生還是漢族大學生在信息素養方面都比較接近。總的來看，民族大學生一部分信息素養平均值比漢族大學生要高。例如：了解知識產權的有關問題（Mean=3.08、Mean=2.72）、了解本專業領域的中文核心期刊（Mean=3.09、Mean=2.52）、是否了解所學學科的最新發展（Mean=3.34、Mean=2.95）、能否判斷信息及其來源的真偽（Mean=3.02、Mean=2.67），說明民族大學生比漢族大學生在獲取信息和信息加工上更努力、更認真主動。但是在“是否感到有資料、信息混亂的現象”（Mean=2.96、Mean=3.47）調查中，漢族大學生可能獲取信息的來源比較廣泛，所以能明顯感覺到資料、信息的混亂現象。

3.學習動機差異。學習動機直接影響大學生學習的積極性和持久性，也會影響大學生的培養質量。學習動機表現差異分別從學習的動機是否為了好成績、為了畢業證、為了父母、為了個人發展、為了獲得自信、為了國家富強、為了建設家鄉、為了本民族的素質等方面設置問卷。通過軟件描述性分析獲得統計數據如下。

從數據分析結果來看，無論是民族大學生還是漢族大學生在學習動機方面都比較接近。但是在有些方面民族大學生與漢族大學生相差比較大。例如在讓世界了解本民族（Mean=3.47、Mean=2.95），提高本民族的素質（Mean=4.04、Mean=3.45）、在人面前“亮”一手（Mean=3.00、Mean=2.50）方面，這說明民族大學生更加單純和自信，更加熱愛自己的民族，這是值得漢族學生學習的地方。在大學生學習動機是為了獲得個人發展的通行證方面（Mean=3.77、Mean=4.25），漢族學生明顯比民族學生更加在乎個人的發展。

三、對策

從以上調查分析數據看，調查問卷處理數據的平均值大都在3.00以上，這說明無論是民族大學生還是漢族大學生都承認民族傳統文化、科學信息素養、學習動機這三方面因素會對大學的學習生活產生影響，他們共同的特點就是都承認各民族的傳統文化會對大學的學習生活產生影響，在信息素養的來源和加工方面都有比較強的信息加工和判斷能力。大多數大學生學習的動機也都是單純和自信的，希望通過學習建立與培養人際關系，建立個體在群體中的地位和作用，以滿足自尊、自我意識的發展[5]。

1.傳統文化影響。民族大學生和漢族大學生對傳統文化影響程度的認識存在一定的差異，有些方面差異還比較大，總的來說民族大學生和漢族大學生一些方面都比較接近，沒有顯著性的差異。在民族傳統文化方面，對“民族性格和生活方式會對學習產生影響”這一認識民漢大學生的差異比較大，因此我們必須加強對漢族學生“各民族一家親”的思想教育，鼓勵他們和民族大學生交朋友，互相幫助，互相學習。在民漢大學生混合住宿方面，加強對大學生的正確引導，教育他們互相尊重彼此的生活習慣，養成你中有我、我中有你和互相尊重的民族意識。在了解民族政策方面，民族學生會更加注意了解和學習國家和學校的具體政策和制度，因此各高校需要在這方面加強建設和服務。在學校平時的過程管理中，要凸顯各民族和諧融合、相親相愛的校園氛圍，宣揚各民族優秀的傳統文化，形成自己獨特和諧的校園文化[6]。

2.科學信息素養。在科學信息素養方面，民族學生對知識產權、本專業領域的中文核心期刊、所學學科的最新發展、信息及其來源的真偽方面，比漢族大學生更加了解和主動。因此我們必須加強對漢族學生的專業導論、新生入學教育，任課教師要將自己的研究成果和前沿動態引入課堂，引導大學生正確獲取信息，提高學生的信息加工能力和分辨能力[7]。

3.學習動機。在學習動機方面，民漢學生學習動機各有差異，民族學生更加以自己的民族為傲，更加愛護自己的民族，更加愿意為了使自己的民族、自己的家鄉變得更加美好而努力奮斗，因此學校應該鼓勵和提倡，同時號召漢族學生向民族學生學習。這就需要我們從新生入校的教育開始對學生學習動機加以正確引導，讓學生從國家、社會發展的大局出發規劃自己的人生[8]。

各民族大學生是促進少數民族地區發展的重要力量，也是社會穩定和長治久安的堅實基礎，因此提高少數民族大學生的教育教學質量具有重要的作用和現實意義。文化背景、傳統的宗教信仰、行為準則和思維方式決定了民族大學生和漢族大學生有明顯的差異，面對日新月異的大學教學改革，他們表現出了各自不同的問題，因此及時了解和掌握民族大學生的學習特點，積極探索問題的有效解決途徑，加強校園民族傳統文化建設，利用不同場合、時間進行科學素養的提高，正確引導學習動機，將科學的人生觀和價值觀教育融入平時教育管理的點點滴滴，從大學生的學習差異的影響因素出發，互相尊重，互相愛護幫助，就能培養出具有堅定政治立場的德才兼備的各民族高素質人才。

參考文獻：

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[3]張敏.SPSS在化學教學評價中的應用[J].化學教學，2009，（2）：56-58.

[4]劉翔，趙昆渝，李智東.用SPSS對理工科試卷進行分析與評價[J].長江大學學報：自然科學版，2008，5（1）：182-184.

[5]趙必華.大學生學習成效影響因素的調查研究——基于35所本科院校的數據[J].高教探索，2017，（11）：36-44.

[6]王紅.校園文化建設中增強大學生中國優秀傳統文化認同研究[J].高教探索，2017，（12）：124-128.

[7]焦道利.甘肅省民族院校大學生信息素養培養策略研究[D].蘭州：西北師范大學，2017.

[8]冉匯真.大學生學習動機與社會責任心的相關研究[J].教育評論，2013，（2）：63-65.

Abstract：This paper made a comparative analysis of the influence of ethnic minority traditional culture，scientific information literacy and learning motivation on the learning of minority nationality college students and Han college students in the mixed classes through the questionnaire survey.The results showed that ?college students from different regions are different in these three aspects.Therefore，colleges and universities are required to highlight cultural integration and individualized teaching in campus culture，classroom instruction and process management.

Key words：college student;cultural integration;individualized teaching