產教融合與“雙師型”教師隊伍建設分析

黃躍琛

摘要：在新課改的號召和要求下，我國教育行業“雙師型”教師隊伍的建設，已經成為學校促進自身發展的有效途徑之一。將產教結合的模式運用到學校的教育中，創新發展“雙師型”教師隊伍的建設途徑，從完善管理體系、優化管理制度、建立管理平臺、拓展人才來源途徑等一系列手段，使學校“雙師型”教師隊伍的建設具有扎實的理論知識、豐富的實踐能力、強大的技術手段，將學校培養人才、提高國家實力的目的全面實現。

關鍵詞：產教融合;“雙師型”;教師隊伍;建設

中圖分類號：G451.2 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0031-02

由于我國社會體系已經具有明顯的產業化結構特點，對各種類型人才的需求比較迫切，這樣的現象不僅對學校自身的發展具有積極的促進作用，也帶來了更加艱巨的挑戰。對于學校而言，教師隊伍是重要的資源組成部分，將教師隊伍的整體水平提升，對學校人才培養和教育水平的提升具有積極的促進作用。

一、加大對“雙師型”專業教師人才引進的力度

對于社會發展而言，各行各業的專業人才是保證該行業能夠不斷發展的動力之一，因此加大對“雙師型”教師隊伍建設的政策創新以及改革傳統的人才發展制度，是學校提升自身綜合教育能力的主要措施。在學校產教結合的教育模式開展下，學校和企業之間的關系得到了優化，主要從以下幾個方面入手。

1.引進應用型人才。對于學校而言，應用型人才主要指的是碩士、博士、教授等，對專業領域進行研究的人員。對于企業而言，應用型人才主要指的是具備豐富的實踐操作經驗、專業理論知識等，對專業技術進行研究的人員。

2.建立科學的制度。在學校和企業內部，設立一些具有流動性的工作崗位，學校通過項目合作、短期工作、雙向掛職等措施，將企業中具有實踐創新能力的科研人才、企業家吸引到學校中兼職，對學生進行專業的指導。將培養人才的重點放在社會主導產業領域中，保證在不同的體制范圍內，實現人才的有效流動，進而吸引更多專業人才的跨領域溝通。

3.合理的資源調動。我國具有國土面積大、資源豐富的特點，各個地區的經濟發展趨勢和環境特征存在巨大的差異，因此將有限的資源進行合理的配制，使各個地區的教育水平，都能得到發展和提升。利用本地區特有的資源優勢，吸引更多專業人才，為學校建造一個特有的“雙師型”教師隊伍平臺。

二、校企資源共享，筑建“雙師型”師資建設平臺

將集團化的辦學理念、校企合作、政府統籌等作為“雙師型”教師隊伍平臺建設的重點，努力深入挖掘行業的辦學思想。對于我國“雙師型”教師隊伍建設的發展時間而言，教師在企業中掛職鍛煉的機會并不多，而且企業的服務能力和技術開發水平比較薄弱。這些問題對“雙師型”教師隊伍的建設提出了更加嚴苛的要求。針對這些問題，學校想要建立能夠滿足“雙師型”教師隊伍建設需求的教育模式，必須在學校內部建立能夠滿足企業發展所需技術人才的培養平臺。校企雙方將共贏作為合作目標開展領域多元化、形式多元化、層次多元化的合作，將雙方有限的資源在一定范圍內結合和優化，保證能夠培養出大量適合經濟社會發展的高質量人才。通過與企業共同合作，不僅能夠為企業的經營活動提供專業的理論指導，而且為學生增強專業技術能力提供優質的服務，還能使學生和教師得到企業人員專業的技術指導。

1.制度方面。地方政府應該針對本地區企業和學校的具體情況，制定相關的輔助制度和措施，并大力宣傳和鼓勵，促使企業與學校在相關政策的支持下，能夠有效合作。將企業發展的積極性，從培養專業人才的角度上，充分調動起來，將企業發展面臨的問題的難度最大限度的降低。

2.學校方面。對于學校而言，想要實現校企資源共享，筑建“雙師型”師資建設平臺的目標，也可以通過投資建設企業、場地出借等方式，加強產教融合的效果。通過與企業共同合作組建實驗室，不僅能夠為企業的經營活動提供專業的理論指導，而且為學生增強專業技術能力提供優質的服務，還能從資金上節約了學校建立相關實驗基地的費用，使學生和教師得到企業專業的技術指導。

三、完善“雙師型”教師培養制度體系

對于學校而言，學生未來在社會中具備生存能力，是其主要的培養目標之一，在此基礎上，提高學生的專業能力，使學生能夠更好地適應社會的不斷變化、發展，是學校一直在努力的方向。學生具備的專業知識水平，直接決定了未來在社會中是否能夠勝任技術指導、語言翻譯、文化教學、科技研究等行業的重要崗位。

1.加強對外交流和國際合作。學校要將教師定期輸送到我國其他專業學校以及國外專業學校，進行專業知識和能力的學習、培養，這也是目前我國大部分學校進行“雙師型”教師隊伍建設的主要途徑之一。每一年學校都要有計劃、有目標地選擇優秀教師參加與企業開展的技術實踐、學術研究、專業培訓等活動，通過與企業共同合作，不僅能夠為企業的經營活動提供專業的理論指導，而且，為學生增強專業技術能力提供優質的服務，還能使學生和教師得到企業專業的技術指導。

2.校企雙向互聘。在職業教育集團資源以及校企合作委員會的支持下，學校與企業之間的雙向互聘模式，成為鼓勵、肩負教學改革立項項目的重要內容。對于學校而言，將校企合作作為基礎，在學校內部成立技能大師工作室、教學名師工作室等教育形式。在行業人才和企業專家的進行深入研究、討論的過程中，保證具體的培養模式，具有明確的針對性和實踐性。

3.開展“優秀教學科研團隊”培育工程。以專業建設和創新創業能力提升為重點，造就具有教學、服務與科研創新能力的“雙師型”優秀教學團隊。通過完善“雙師型”教師培養制度體系的建立，將校外企業或其他行業來我校兼職的教師納入學校整體師資隊伍管理中，強化實驗實訓教師和企業兼職教師職業素養，提高教學水平，為創新實踐能力培養提供智力支持，培養一支素質高、能力強的專兼結合的“雙師型”師資隊伍。

四、結語

總而言之，通過以上針對產教結合模式與“雙師型”教師隊伍建設之間的關系，展開的詳細分析，我們能夠明確地了解，對于學校而言，建立“雙師型”教師隊伍的時間比較漫長，需要大量經驗的積累。對于校企合作應該滿足的條件和需求，學校應該盡最大努力給予支持和滿足。將本地實際經濟發展狀況作為基礎，不斷豐富教師隊伍的發展平臺，保證“雙師型”教師隊伍的理念建設，能夠得到企業的歡迎以及學生的滿意，從而進一步促進我國職業教育的發展水平，使學校對專業人才的培養能力以及辦學能力得到全面優化。

參考文獻：

[1]王宏志，王珺楠，張麗娟，等.基于校企合作的雙師型教師隊伍建設模式研究[J].長春工程學院學報（社會科學版），2015，（1）：120-121.

[2]張偉萍.協同創新視角下高職院校“雙師型”教師隊伍建設路徑探析[J].高教育研究，2014，（4）：58-59.

Abstract：Under the call and requirement of the new curriculum reform，the construction of "double-qualified" teachers in the education industry of our country has become one of the effective ways for schools to promote their own development.The mode of combining production and education is applied to the education of schools，and a series of means，such as perfecting the management system，optimizing the management system，establishing the management platform and expanding the source of talents，are used to innovate and develop the construction ways of the "double-qualified" teacher team in the school，so that the "double-qualified" teacher team in the school can be "double-qualified" teachers.The construction of the school has solid theoretical knowledge，rich practical ability and powerful technical means，and the purpose of cultivating talents and improving the national strength of the school will be realized in an all-round way.

Key words：integration of production and education;"double-qualified";teaching staff;construction