談校園足球還需解決的問題

朱運(yùn)紅

摘 ?要：2017年3月6日，廣東省教育廳首批省級(jí)學(xué)校足球推廣學(xué)校和試點(diǎn)縣（市、區(qū)）公布。目前，校園足球活動(dòng)覆蓋了全省24個(gè)縣（市、區(qū)）入選第一批廣東省校園足球試點(diǎn)縣（市、區(qū)），吸引了500所中小學(xué)學(xué)生走進(jìn)綠茵場，“校園足球”也迎來發(fā)展的春天。在應(yīng)試教育的背景下，了解校園足球面臨的實(shí)際困難和還需解決的問題，本文主要通過調(diào)查和走訪周邊學(xué)校或地區(qū)，發(fā)現(xiàn)制約校園足球發(fā)展的瓶頸不僅有師資和場地原因，還有足球人才輸出機(jī)制和升學(xué)就業(yè)政策的銜接原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，為決策者提供第一手基層資料。

關(guān)鍵詞：校園足球 ?現(xiàn)狀 ?對(duì)策與建議

中圖分類號(hào)：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）03（c）-0168-02

我國校園足球尚處于發(fā)展初期，校園足球資源缺乏，許多校園足球環(huán)境流于形式，難以體現(xiàn)校園足球價(jià)值。對(duì)此，國家相繼出臺(tái)了一系列關(guān)于“校園足球”的政策，大力提倡建設(shè)校園足球環(huán)境，從行為、精神、制度等各個(gè)角度增強(qiáng)校園足球的規(guī)范性、科學(xué)性，發(fā)揮其育人功能。

1 ?相關(guān)理論

1.1 國內(nèi)

我國國內(nèi)校園足球理論存在下述幾點(diǎn)：第一，校園足球與培養(yǎng)人才具有十分密切的關(guān)系，有助于人們身體健康，有助于人們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，該觀點(diǎn)來自袁靜等人;第二，新形勢下，校園足球有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、堅(jiān)強(qiáng)意志以及積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)，并弘揚(yáng)體育精神，該觀點(diǎn)來自劉宏舜;第三，發(fā)展校園足球需要注意避免拔苗助長，應(yīng)當(dāng)遵循一定原則引導(dǎo)校園足球發(fā)展，注重校園足球價(jià)值統(tǒng)一，重視學(xué)校體育本位，該觀點(diǎn)來自褚楠;第四，發(fā)展校園足球應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好量與質(zhì)的關(guān)系，在一定量變的基礎(chǔ)上謀求質(zhì)變，國家應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)指導(dǎo)意見，以此有效緩解校園足球發(fā)展矛盾，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，引導(dǎo)校園足球更好發(fā)展，該觀點(diǎn)來自張沛鋒;第五，校園足球發(fā)展的本質(zhì)是提高中小學(xué)生對(duì)足球的參與度，培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)足球的熱情，使其積極參與足球活動(dòng)中。學(xué)校可以采取開展足球活動(dòng)、改變教育模式等方法培養(yǎng)學(xué)生興趣，該觀點(diǎn)來自候?qū)W華等人。我國關(guān)于校園足球的這些理論，奠定了校園足球發(fā)展的基礎(chǔ)，重點(diǎn)論述了校園足球的價(jià)值、發(fā)展策略，同時(shí)也說明了發(fā)展校園足球社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境的重要性。

1.2 國外

R.Drew Pasteur Michael認(rèn)為發(fā)展校園足球首先要做的是獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，包括經(jīng)濟(jì)、精神、行動(dòng)三方面，有了這三方面的支持校園足球才能實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)展。該理論闡述的校園足球發(fā)展特色是從醫(yī)療、訓(xùn)練入手，這對(duì)于我國發(fā)展校園足球具有借鑒意義。Chang zhu認(rèn)為校園足球想要實(shí)現(xiàn)更高水平的發(fā)展應(yīng)用注重發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用。注重相關(guān)組織、結(jié)構(gòu)的建設(shè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持必將會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情。這啟示我國發(fā)展校園足球應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，使其把相關(guān)政策切實(shí)落實(shí)。Mireille從年齡、身高等方面進(jìn)行了研究，分析了足球訓(xùn)練對(duì)青少年生理是否存在影響，文獻(xiàn)結(jié)論仍是鼓勵(lì)學(xué)生參與校園足球。國外校園足球相關(guān)理論給我國發(fā)展校園足球帶來了諸多啟示，想要打造體育強(qiáng)國，提高國民身體素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青少年積極參與校園足球活動(dòng)，社會(huì)各界人士均應(yīng)為校園足球的開展提供力所能及的支持，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與國家、政府，以此推動(dòng)我國校園足球持續(xù)發(fā)展。

2 ?校園足球發(fā)展難題與解決對(duì)策

筆者通過調(diào)查和走訪周邊學(xué)校或地區(qū)，對(duì)地方教育部門、體育部門的基層領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行訪談，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，對(duì)應(yīng)試教育背景下校園足球活動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行收集整理等方法，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，主要對(duì)廣東省校園足球試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行了研究，分析了制約校園足球發(fā)展的主要因素，同時(shí)提出了解決問題的策略。

2.1 發(fā)展難題

缺乏足夠的關(guān)注，嚴(yán)重阻礙了青少年足球的普及和發(fā)展。通過走訪本市兄弟學(xué)校和本校的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長眼里只有高考科目的分?jǐn)?shù)，而體育課基本淪為放松課，“在校園里他們踢不踢球，不是聽足協(xié)的，也不是聽教練的，而是聽校長的[1]”。體育課都已經(jīng)被極度邊緣化，校園足球作為體育課的科目之一，開展的難度可想而知，校園足球的發(fā)展將停滯不前。

前期由于很多學(xué)校在體育教師專業(yè)上沒有統(tǒng)一規(guī)劃，造成足球?qū)I(yè)教師配比不均衡，再加上學(xué)校的地理位置和學(xué)校規(guī)模的不同，就造成有專業(yè)教師的沒場地，有場地的沒專業(yè)教師，客觀原因制約了校園足球的發(fā)展，足球人才的金字塔嚴(yán)重萎縮。

家長只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)，而忽略了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的重要性。害怕孩子受傷、耽誤學(xué)業(yè)，加上多年應(yīng)試教育影響和獨(dú)生子女政策，孩子怕苦怕累等不同程度限制了校園足球的發(fā)展。

在學(xué)校的幾次訪問中，一些小女孩也玩一些卡通足球，但就不愿意參加足球運(yùn)動(dòng)。有些家長在接到學(xué)校的孩子時(shí)向班主任反映，有必要要求大家都踢足球嗎？父母擔(dān)心女孩的身體素質(zhì)不如男孩，在強(qiáng)烈的身體對(duì)抗中，女孩會(huì)受傷，而且沒有相應(yīng)的保障機(jī)制。父母還擔(dān)心踢足球會(huì)占用大量孩子的業(yè)余時(shí)間，影響文化學(xué)習(xí)時(shí)間。可見，要想贏得學(xué)校的重視、家長的支持和學(xué)生的喜愛，就要與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和升學(xué)政策相匹配。

2.2 解決對(duì)策

校園足球不僅是開展陽光體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生體制的載體之一，也是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青少年足球人才的搖籃。校園足球要順利的開展，宣傳和關(guān)注必不可少，還應(yīng)該利用政策杠桿和經(jīng)濟(jì)杠桿，通過媒介、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行宣傳和宏觀調(diào)控。建議將體育局部分合理的彩票資金投入到“校園足球”的支出中，擴(kuò)大其影響力，把足球社團(tuán)、校園聯(lián)賽、“校園足球節(jié)”等以足球?yàn)橹黝}的校園足球進(jìn)行扶持，創(chuàng)造良好的校園足球環(huán)境，讓喜歡足球的同學(xué)和社會(huì)群體組織都參與到校園足球運(yùn)動(dòng)中來。

加強(qiáng)教育和體育行政部門的職能溝通，確定教育部門為主體，引進(jìn)一些高水平的職業(yè)退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)駐校園，加強(qiáng)對(duì)體育教師的職業(yè)培訓(xùn)和技能補(bǔ)充，讓有條件的孩子從小就接受到專業(yè)足球的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。完善校長和體育教師的考核，把培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員等同于高考獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)校和相關(guān)職能部門，使學(xué)校和教育部門相關(guān)單位愿意加大經(jīng)費(fèi)的投入，切實(shí)有效地推動(dòng)校園足球的發(fā)展。

通過教育和體育職能相關(guān)部門組建各級(jí)不同級(jí)別的學(xué)齡段校園足球聯(lián)賽，給這些有天賦的孩子建立專門的足球檔案，讓他們通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練參加比賽，進(jìn)行層層選拔。在升學(xué)方面給予優(yōu)先擇校的待遇和獎(jiǎng)學(xué)金，無疑對(duì)喜歡足球的孩子和家長有著巨大的吸引力。

構(gòu)建四級(jí)（小學(xué)—初中—高中—大學(xué)）重點(diǎn)學(xué)校、特色足球?qū)W校與人才培養(yǎng)體系，重點(diǎn)學(xué)校資源豐富、文化底蘊(yùn)厚，有較強(qiáng)的師資隊(duì)伍和標(biāo)準(zhǔn)的足球場地，既解決了基層師資和場地的不足，又完善了足球優(yōu)秀人才教育的對(duì)接，通過重點(diǎn)、名高校的渠道進(jìn)入到職業(yè)聯(lián)賽，讓學(xué)校、家長和學(xué)生得到實(shí)惠，有著巨大的吸引力。有利于解決學(xué)訓(xùn)矛盾，促進(jìn)校園足球可持續(xù)性發(fā)展，有利于貫徹體教結(jié)合的方針，從長遠(yuǎn)來看，體教結(jié)合將是未來我國培養(yǎng)高素質(zhì)競技體育人才的必由之路[2]。

3 ?結(jié)語

當(dāng)前，中國校園足球的發(fā)展正面臨著前所未有的契機(jī)。雖然校園足球發(fā)展困難重重，任重而道遠(yuǎn)，在發(fā)展過程中還存在著校園足球文化不濃厚、訓(xùn)練方法相對(duì)落后、基層教練缺乏等問題。但只要有政策的扶持，社會(huì)各界人士對(duì)校園足球的資金、場地、器材等方面的投入，加強(qiáng)基層教練員正規(guī)、專業(yè)化的培訓(xùn)，相信我國的“校園足球”必將可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳海翔.金志揚(yáng)：不回歸校園，足球就沒戲[N].新聞晚報(bào)，2011-08-15（2）.

[2] 鄭婕，陳志偉.“體教結(jié)合”的內(nèi)涵解析[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：65-68.

[3] 石福生.淺談高中校園足球文化的建設(shè)[J].課程教育研究，2019（42）：240-241.