小學語文趣味教學研究

楊金萍

摘 ?要：知識文化的積累首先都是從語文學習開始的，因此，國家對學生語文的學習是相當重視，讓學生在小學時期就打好語文的學習基礎，扎實語文的功底，為學生以后的文學發展以及生活奠定基礎。但在如今的小學教學課堂中，老師由于自身教學的方式的問題，沒有培養學生的語文學習興趣，沒有結合好學生的實際情況，進而影響了語文課堂的學習。因此，筆者在此討論一下當下小學學生的學習狀況以及教學情況，并針對此發表了自己的看法，希望能為當下小學語文教學的發展和進步提供一些參考。

關鍵詞：趣味 ?引導 ?潛能 ?小學語文 ?教學

中圖分類號：G61 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0101-02

1 ?當下小學語文的教學情況

在如今的小學語文課堂中，老師受傳統應試教育的影響，在實際的教學中沒有培養學生對知識的學習興趣，沒有在實際教學中培養學生的語文文學素養，沒有培養學生自主學習能力，導致學生在語文的學習上只會跟著語文老師盲目地學習，對語文的學習沒有一點思考;同時，還缺少良好的學習習慣，導致學生對語文的學習缺乏興趣，影響了學生的語文學習效率，導致整體小學語文的教學的效果不佳，進而影響了學生的全面發展。不僅如此，隨著全國素質教育的改革，明確要求老師在語文的教學上進行改革和創新，但部分老師卻沒有對此加以重視，仍在語文的教學中采用傳統的教學方式，讓學生在課堂被動學習，直接導致學生認為語文的學習沒有意義、枯燥無聊，進而影響了語文的課堂的教學效果，不利于學生的語文興趣培養，不利于學生語文的進步和學習，進而影響了學生的全面發展。

2 ?小學語文的趣味教學的含義

在小學語文課堂進行趣味教學，就應該讓學生和老師明白什么是趣味教學。對趣味教學的定義實際上分為兩種：一種是在語文的教學結合學生的年齡以及心理特點，在學生的興趣上結合語文進行教學，這種教學是根據學生的喜好以及性格特點來進行教學，是讓小學語文老師對學生進行因材施教，進而促進學生語文的學習和進步。另一種興趣教學是基于語文的基礎上，培養學生的學習興趣，讓學生直接對語文知識的產生好奇，讓學生想要去了解語文美妙的世界，讓學生產生求知欲，激發學生對語文知識的渴望，進而促使學生在語文的課堂中積極參與、勤于思考，幫助學生取得語文的學習的進步和發展。但總體來說，無論是哪種興趣教學，都是以學生為主，重點發展和培養學生，讓學生扎實語文的基本知識，培養學生的語文文學素養，讓學生健康成長。

3 ?在小學語文課堂教學中進行趣味教學的重要性

在小學語文課堂中進行趣味教學，是小學語文的教學改革，是以學生為主，發展和培養學生語文基礎文化知識，讓學生的基本的語文文化修養得到改善，開發學生的心智，激發學生的學習潛能，讓學生得到全面的發展和培養。不僅如此，在小學語文課堂中進行趣味教學，能有效地改進當下語文課堂教學的質量和學生的語文學習的效率，能從一定程度上加深學生對語文的理解和學習，讓學生進一步地體會到語文知識的文化魅力，進而讓學生在教學中愛上語文的學習，主動參與語文教學的課堂，為學生以后的發展打下堅實的基礎。

4 ?小學語文趣味教學存在的問題

4.1 趣味教學的教學觀念的缺乏，學生沒有動力

在小學語文課堂中進行趣味教學，就得抓住趣味的教學的核心，在對學生語文知識教學的同時，重點抓學生的興趣，讓學生把興趣與語文相結合，激發學生對語文學習的熱情，讓學生進一步地學習語文知識，培養學生的語文的文化素養。但在實際的小學語文的教學中，老師完全沒有這種教學觀念和思想，忘記了趣味教學的核心理念，重點培養文化知識的同時，卻不對學生的興趣加以培養，進而導致學生對語文的學習逐漸失去興趣，讓學生覺得語文的學習過于枯燥無味，沒有尊重學生在語文的獨立性，反而是強調學生跟著老師的語文思路去學習，限制了學生對語文的思考，進而降低了學生語文學習的主動性，影響了語文課堂教學的質量和發展，讓學生在整體的教學中沒有動力，就像一個被動學習的學習工具一樣。

4.2 教學存在表面現象，沒有結合學生的實際

隨著素質教學的全面改革，老師也逐漸意識到了趣味教學，在課堂上對學生進行趣味教學。但實際的教學效果卻不是多理想，學生在課堂好像不是在進行語文學習一樣，反而像是進行游戲娛樂課程一樣，學生在實際的教學中沒有學到語文知識，也不知道該如何進行語文的學習，進而影響了語文課堂的教學質量。實際上，這種教學情況的出現，是由于語文老師過多地注重語文課堂的趣味性，在將語文課堂趣味化、游戲化，沒有結合好語文知識，沒有抓住學生的學習特點，進而讓學生在進行趣味性學習時，讓學生覺得整個課堂只是變得好玩了，卻感覺不到語文知識，進而影響了課堂教學工作的進行。不僅如此，還有部分老師在進行趣味教學時，只是停留于表面現象，表面看上是進行趣味教學，實際上仍是老師在主導語文課堂，嚴重違反了趣味教學的基本的目的，嚴重影響了學生的語文學習。

4.3 教學的目標不夠明確，整個教學比較空洞

在小學語文課堂中進行趣味教學，是基于培養學生自主學習能力以及語文基本文化素養上進行教學的，是為了進一步提高語文課堂教學的質量和學生的學習效率，而不是僅僅為了讓學生產生對語文的學習興趣。但老師沒有明確這個教學目標，在小學語文課堂胡亂引進游戲和音樂的教學，讓學生完全不知道在語文課堂上干嘛，進而影響了學生核心素養的培養，不利于學生的全面發展。

4.4 趣味教學脫離實際生活

語文的綜合性知識都是從實際生活中得出來，因此語文教學的最終目的也應該回到生活中。但老師忽略了這點，在語文課堂中只顧給學生進行理論知識的學習和培養，沒有讓學生把語文知識具體落實到實踐，進而影響了語文教學工作的開展。

5 ?有效改善小學語文趣味教學的方法和策略

5.1 改進教學觀念，讓學生對語文的學習充滿動力

在小學語文課堂中進行趣味教學，應該牢牢抓緊趣味教學的核心，以學生的語文學習為主，全面培養學生的自主學習能力，激發學生對語文學習的熱情，讓學生進入到語文美妙的世界，進而讓學生對語文的學習產生興趣，提高語文課堂的教學質量和學生的學習效率。因此，老師可以在實際的教學中進行語文文字游戲，讓學生參與游戲的同時，培養學生自主學生的能力，讓學生在游戲中學習語文，在語文的學習中游戲，兩者勞逸結合，促進學生的語文知識的學習和進步。

5.2 讓趣味教學深入語文課堂

要想讓趣味教學得到完美的展示，就不能讓趣味教學僅僅停留到表面，得讓趣味教學深入語文課堂，結合學生實際情況進行教學，讓學生在進行趣味教學時，明白自己應該在課堂上學到什么，而不是一味地參與老師組織的游戲以及活動，明明認真參與了，到頭來卻什么都沒有學到。同時還應該讓老師在進行趣味教學時大膽放手，讓學生主動在課堂上思考，并且引導學生在課堂上的學習，提高學生的語文知識以及課堂教學，達到通過語文趣味教學培養學生自主學習能力以及文化素養的目的。

5.3 明確教學目標，發展培養學生

在進行趣味性教學時，一定得明確教學目標，讓一切的教學活動都圍繞教學目標來進行，讓學生在課堂中認真發展自我、培養自我、在參與課堂，提高自身的語文基礎知識的同時全面發展自己，只有這樣，趣味教學才算是成功。

6 ?結語

因此，老師在進行趣味教學時，需要培養學生的語文興趣，改進教學方式，全面發展和培養學生，讓學生得到更大的進步。

參考文獻

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