試析高中語文群文閱讀教學(xué)

王云南

【摘 要】 閱讀教學(xué)一直都是語文教學(xué)中的重要組成部分。而群文閱讀教學(xué)的開展，有助于學(xué)生知識(shí)面的拓展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，促使學(xué)生感受到閱讀的喜悅，從而讓學(xué)生在享受閱讀樂趣的同時(shí)，豐富他們的閱讀范圍。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 ?群文閱讀 ?教學(xué)

群文閱讀，指的是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行閱讀，并通過課堂或其他時(shí)間，閱讀和解析擬定議題或是相類似的文章，同時(shí)，在這一過程中，還要建立良好的師生共識(shí)，有助于語文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效提升，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而促進(jìn)高中學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。基于此，筆者進(jìn)行了以下幾方面的探討，以期可以為廣大高中語文教師在群文閱讀教學(xué)方面提供參考。

一、高中語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段，我國(guó)高中階段的教育仍舊受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師的教學(xué)方式單一、枯燥。同時(shí)，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，忽視了學(xué)生作為課堂主體的作用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。在閱讀教學(xué)過程中，單篇閱讀教學(xué)是教師最常用的教學(xué)模式之一，群文閱讀教學(xué)的開展受到很大束縛，導(dǎo)致閱讀教學(xué)活動(dòng)無法達(dá)成共識(shí)，影響學(xué)生閱讀水平的提升。

2. 教學(xué)內(nèi)容有待深入

當(dāng)前，很多教師依舊沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中采用“填鴨式”教學(xué)，一味地給學(xué)生灌輸相關(guān)閱讀類型及其要求，給學(xué)生培養(yǎng)與講解相關(guān)的知識(shí)，忽視了學(xué)生是否深入理解和熟悉的過程，對(duì)學(xué)生閱讀思維的建立產(chǎn)生阻礙，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中無法產(chǎn)生情感共鳴。這種教學(xué)方式的使用，導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容只是對(duì)文本文字進(jìn)行了解析，缺乏對(duì)閱讀內(nèi)容中內(nèi)在含義的關(guān)注，學(xué)生思維也有待深入，阻礙了群文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、高中語文群文閱讀的具體教學(xué)策略

1. 依據(jù)學(xué)生興趣，選擇閱讀素材

在高中語文群文閱讀教學(xué)中，要想推進(jìn)實(shí)施進(jìn)度，首先就要遵循合理適當(dāng)?shù)脑瓌t，為學(xué)生選擇相應(yīng)的素材資源。在選擇閱讀資源的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生閱讀興趣為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的閱讀水平及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為其推薦或選擇相應(yīng)的閱讀資源。有的學(xué)生喜歡國(guó)外文學(xué)，教師就可以為他們推薦《麥田里的守望者》《大衛(wèi)·科波菲爾》等文學(xué)作品，既有趣又有深度;而有的學(xué)生喜歡國(guó)內(nèi)文學(xué)，教師就為他們推薦一些極具影響力的文學(xué)作品，如《吶喊》《活著》等，其內(nèi)容引人深思，發(fā)人深省。這樣，在學(xué)生閱讀能力范圍之內(nèi)，為學(xué)生選擇難度適中的閱讀素材，有助于每一個(gè)學(xué)生閱讀能力及效率的提升。而閱讀素材的科學(xué)性和合理性，則是閱讀教學(xué)能否順利實(shí)施的有力保障，也是語文閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2. 明確教學(xué)主題，拓展閱讀內(nèi)容

高中語文教材中的教學(xué)資源是有限的，僅僅依靠課堂閱讀教學(xué)是無法提升學(xué)生閱讀能力的。因此，語文教師在群文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行課外延伸，通過拓展學(xué)生的閱讀范圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。另外，教師還要注意，課外拓展延伸閱讀應(yīng)該是有一定的目標(biāo)性和系統(tǒng)性，而不是盲目拓展閱讀。只有課外閱讀的主題清晰明確，才能幫助學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容，豐富學(xué)生課外知識(shí)的積累，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

在高中語文課本中，魯迅的文章大多都是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，其文章內(nèi)容大多都是通過反映舊社會(huì)的種種不合理現(xiàn)象，表達(dá)出自己的理想。如《紀(jì)念劉和珍君》一文，作者通過對(duì)烈士的紀(jì)念，表達(dá)了自己對(duì)于共產(chǎn)主義革命的堅(jiān)定的信念。這時(shí)，我就將“中國(guó)近代社會(huì)的變革”作為本次的閱讀主題，為學(xué)生推薦了魯迅的《拿來主義》《為了忘卻的紀(jì)念》《狂人日記》等文章，以此幫助學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，加深學(xué)生對(duì)此類文章的理解，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。

3. 開展語文活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

不管是著名詩人陸游在《冬夜讀書示子聿》中的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，還是我國(guó)教育著作《學(xué)記》中提出的“雖有佳肴，弗知其味;雖有至道，弗知真善”等，都在表明不管在什么教育教材中，學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)都是關(guān)注的焦點(diǎn)之一。因此，語文教師在教學(xué)中必須要注重語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，以此讓學(xué)生文化底蘊(yùn)更為深厚，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積累。

首先，教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課前分享自己積累的名言名句、古詩名句等內(nèi)容，并將此作為課堂檢驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，讓學(xué)生在長(zhǎng)期積累的過程中感知漢字中的審美價(jià)值，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，確保課堂教學(xué)的順利開展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛之情。

其次，語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)要求，精心篩選優(yōu)秀古詩文作品，組織學(xué)生定期或不定期的開展朗誦會(huì)、書友會(huì)等活動(dòng)。每次舉行活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生所選擇的詩歌中，要涉及到寫景、勵(lì)志、惜時(shí)以及做人等方面的內(nèi)容，并能提出自己的見解，從而有效地豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的積累，促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)文化的魅力的感受。

總之，在當(dāng)前教育背景下，在高中語文教學(xué)中采用群文閱讀教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有著非常重要的意義。這就要求語文教師在教學(xué)中，必須要不斷完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得群文閱讀教學(xué)更加科學(xué)化、合理化，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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